把春风和梦想一起写进作文里：小学现场作文比赛活动复盘

【来源：易教网 更新时间：2026-11-15】

当老师第十二个年头，我最怕听孩子说“老师我不会写作文”，每次布置完作文题，总能看到一帮孩子咬着笔头垮着张脸，翻来覆去就是写不出几个字。

上个月校博雅外文协会办“博雅风风筝节”的时候，我们年级组刚好在琢磨怎么把四年级下册“记一次游戏”的单元课上得更有意思，干脆一拍即合，把这次风筝节做成了现场作文比赛的实践场景。本来只是抱着试试的心态，没想到活动结束之后，收上来的作文让我改得连午饭都忘了吃，那些蹦出来的字句，全是孩子眼里最亮的光。

活动现场的每一个小片段，都是孩子眼里的好素材

3月29号那天天气好得不像话，北校区操场的草刚冒出来嫩绿色，风刮在脸上也不凉，裹着柳树新抽的芽的味道，软乎乎的。博雅外文协会的同学们提前把空白风筝、马克笔、小礼品都摆在了操场边，低年级的孩子们抱着风筝挤在操场上，整个操场一开始还静悄悄的，没过十分钟就全是笑声。

跑得快的男生举着奥特曼的风筝往前冲，风一灌进风筝面，那风筝晃了晃就往上飘，男孩举着胳膊喊得满脸通红，连额前的碎发都被风吹得翘起来：“老师你看！我的风筝飞得比篮球架还高！”也有跑了好几次都送不上去风筝的小丫头，蹲在地上扯着风筝线，腮帮子鼓得圆圆的，像只囤粮的小松鼠；

还有扎羊角辫的小姑娘举着画了小兔子的风筝，看着别人的风筝在天上飘，小声嘀咕“我也想让我的小兔子飞到云上面去，看看云是不是和棉花糖一样软”；

更有几个孩子没急着放风筝，蹲在旁边拿着马克笔往空白风筝上画画，画星星、画花朵、画自己最爱的动画片人物，风一吹，颜料还没干透的图案就晃来晃去，像要从风筝上飞下来似的。

我站在操场边看了一圈，心里突然就踏实了：这样的场景，根本不需要教什么写作技巧，孩子自己就有满肚子的话想说。那天不光放风筝的孩子玩得开心，站在边上看的孩子也攥着拳头跟着跑，风刮得他们衣角都鼓起来，像一群要飞起来的小鸟。

活动结束后博雅的同学还给参与的孩子发了小贴纸、笔记本当小礼品，孩子们攥着礼品蹦着往外走的时候，脸都比平时红润。

从“放风筝”到“写作文”，我们只做了三件小事

活动结束之后，我们没有急着让孩子回教室写作文，先带着他们在操场边的梧桐树下坐了十分钟，问了三个很简单的问题：你手里的风筝摸起来是什么感觉？风刮在脸上的时候是凉丝丝的还是暖烘烘的？刚才帮你举风筝的那个同学，跑的时候说了什么？

问题一抛出来，孩子们的话匣子就关不上了。平时上课最怕发言的小宇先说：“我刚才的风筝是浩浩帮我举的，我跑的时候听见浩浩在后面喊‘快跑快跑风来啦’，他的声音比风还大。

”平时写作文最爱凑字数的朵朵晃着手里的小兔子风筝说：“我的风筝摸起来滑溜溜的，像妈妈给我买的新裙子，风刮在脸上的时候，我觉得我的脸也变成风筝了，要飘到天上去。”还有个平时总爱低头的小男孩举着手说：“我刚才的风筝飞得最高，我拉了一下线，它就像听见我的话一样，往高处飞了一点，我觉得我能管住它。”

我们没有给孩子讲什么“开头要点题”“结尾要升华”的技巧，只跟他们说：你们刚才说的话，都写下来，就是最好的作文。要求只有一个：写你自己最真实的想法，不用怕写错字，也不用怕句子不漂亮。

回到教室之后，孩子们拿着笔写的时候，整个教室静得掉根针都能听见，只有笔尖在纸上划过的沙沙声。平时写作文最磨蹭的浩浩，这次第一个交了卷，两页作文纸写得满满当当，连标点符号都没有一个写错的。

读着这些孩子的作文，我们更懂“童趣”两个字的分量

改作文的时候，我把浩浩的卷子放在最上面。他写的是自己的奥特曼风筝：“我的风筝是奥特曼的，眼睛是亮晶晶的蓝色，我跑的时候风把我的脸吹得歪歪的，我不敢停，我怕一停奥特曼就掉下去了，就像上次我数学考了68分，不敢把试卷给妈妈看一样。

我跑得越快，奥特曼就飞得越高，后来他都飞到太阳旁边了，我都快看不到他了，我拉了一下线，他就往低处飞了一点，我就知道，我抓住他了。”

后面他还画了个奥特曼站在云上面的小插图，旁边写着“奥特曼飞得最高”。

还有个小姑娘写自己放不起风筝的小失落：“我的小兔子风筝一直飞不起来，我跑得裤子都歪了，它还是贴在地上，后来是小宇帮我举着风筝，我们一起跑，跑了三圈，小兔子才飞起来。飞起来的时候，小宇的脸都红了，我觉得他的脸红比我的风筝飞得还好看。”

还有个平时最爱写童话的孩子，在作文里写：“今天的风是甜的，有青草的味道，还有小伙伴的笑声。我的风筝在天上飘，我觉得我也跟着飘起来了，风里好像有小精灵在给我递棉花糖，我伸手抓了一下，没抓住，风就跑了。”

我改一篇就在旁边打个五角星，最后87份作文，有76份我都打了五角星，只有几份是孩子实在写得跑题的，我也没划掉，只在旁边写了句“下次我们再一起玩，你肯定能写得更好”。那天放学的时候，好多孩子抱着作文本蹦蹦跳跳地往外走，有几个还凑过来跟我说：“老师我下次还想写作文！”

从“怕写作文”到“抢着写”，我们找到了最管用的方法

这次活动结束后，我们年级组开了个小会，大家都觉得，之前我们教作文，好像都走偏了。总想着教技巧，教好词好句，教怎么把作文写得华丽，却忘了最根本的：孩子如果没有真实的体验，没有想表达的欲望，再好的技巧都是空中楼阁。

之前我们总以为，要让孩子写好作文，就得让他们多读作文选，多背好词好句，结果背到最后，孩子写出来的作文都像一个模子里刻出来的，写妈妈就是“妈妈在灯下给我织毛衣”，写老师就是“老师带病给我们上课”，连形容词用的都是一样的。

这次风筝节给了我们很大的启发：写作从来不是坐在书桌前啃笔头的事，是和生活连在一起的。春天可以带孩子去看草芽怎么冒出来，夏天可以带他们去观察蚂蚁怎么搬粮食，秋天可以捡落叶做贴画，冬天可以一起堆雪人打雪仗，这些看起来和“学习”没关系的小事，其实都是孩子最好的写作素材。

我们后来跟博雅外文协会的学长学姐们商量，以后每个季度都办一次小实践活动，每次活动之后都安排一次现场写作比赛，不限制字数，不限制内容，只要孩子写自己的真实感受就行。

我们还把这次孩子的作文和他们的风筝一起贴在教室的墙上，办了个小小的“风筝作文展”，很多家长来接孩子的时候都围着看，说没想到自己家的孩子能写出这么有意思的话。

有个家长跟我说，他家孩子之前最怕写作文，每次写作文都要哭，这次写完风筝的作文，主动拿给他看，还跟他说“爸爸我下次带你去放风筝，我也给你写一篇作文”。我当时听了特别感动，原来我们费尽心思教的东西，远不如一次快乐的体验，来得管用。

那天放风筝的时候，我看到有个孩子放的燕子风筝，飞得特别高，线在风里嗡嗡地响，像孩子心里憋着的那股想表达的劲头。我们总说希望孩子像风筝一样飞得高，却忘了要先给他们一片能飞的风，给他们一根能拽住的风筝线。

这次活动不光让孩子找回了童年的快乐，也让我们这些老师重新想清楚了教育的意义：不是要把孩子困在书桌前，逼着他们写自己不熟悉的东西，而是带他们去体验真实的生活，去感受风的温度，去摸草的柔软，去和同伴一起跑，一起笑，当他们心里有了想说的话，自然能写出带着温度的文字。

那些文字可能没有华丽的辞藻，可能没有工整的格式，但全是他们自己的，是属于他们童年的、最珍贵的礼物。

我始终觉得，好作文从来不是教出来的，是玩出来的，是感受出来的。当我们不再急着给孩子灌输技巧，而是带他们去看、去听、去摸、去感受的时候，他们笔下的文字，自然会像那些风筝一样，乘着风，飞得越来越高，越来越远。