元通中心小学 郜惠娟  

教学目标 ： 

1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 

2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 

教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 

教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 

教学过程 ： 

一、激趣导入  ： 

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) 

(二)揭示课题（小黑板出示） 

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) 

(三)初读课文 

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 

(三)识字读文 

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 

(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 

(4)认读“云彩”“飘落”。 

(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 

2.认读理解“问”“回答”。 

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 

(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” 

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 

3.认读“方”。 

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 

字读轻声。 

4. 师生合作，朗读对话。 

5、师生合作朗读课文前4段。 

(四)读文感悟 

“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） 

“雨后这些地方都怎么样了？” 

咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 

其他的植物怎么样了你能说说吗？ 

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 

论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 

(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 

(六)指导书写 “半”，进行书写练习 （机动）