周四清晨，我攥着教案站在实验中学礼堂门口，手心汗津津的。当宋水晶老师走上讲台时，我突然觉得，自己这三年的英语复习课，像极了在沙滩上堆砌的沙堡——看着挺整齐，一碰就塌。

宋老师的课，容量大得惊人，节奏却像钟表般精准。她讲“宾语从句”时，没急着甩出定义，而是先抛出一道中考真题：“看，这道题考的是宾语从句的时态，为什么选B？”学生愣了两秒，她接着点拨：“先看主句时态，再看从句逻辑。”——瞬间，全班眼睛亮了。

更绝的是她的“知识网”设计。讲完语法，她立刻链接到阅读理解：“这个题型常考‘因果逻辑’，大家看这道题，答案就在第二段转折处。”她在教学生“怎么用”。课后我偷偷翻她用的练习册，发现每道题都标了考点代码：*阅读理解-逻辑推理-真题*。

我反问自己：我的复习课，是不是太“单打独斗”了？备课时，我总想着“把知识点讲全”，却忘了学生需要的是“怎么用”。宋老师说：“复习是升级。”她备课的秘诀很简单：先做题，再找点。她会提前做透所有中考题，把高频考点、易错陷阱都列出来，再设计针对性练习。

我摸了摸口袋里的教案，上面密密麻麻写着“时态、从句、阅读”，却没一个标注“中考考什么”。那一刻，我像被泼了盆冷水——原来我的“努力”，只是在原地打转。

二、教研员点拨：中考题型的暗流

教研员的分享，像一把钥匙，打开了我的思路。他没讲大道理，而是掰开揉碎说趋势：

> “阅读理解越来越‘刁’了。以前考‘找信息’，现在考‘推断逻辑’。比如这道题，选项里藏着陷阱，学生得先读懂作者态度，再选答案。”

他举了个例子：中考阅读题，讲环保科技，最后一题问“作者写这段的目的是什么”。学生如果只看表面，容易选“介绍技术”，但正确答案是“呼吁行动”。“中考不考记忆，考思维。” 他敲了敲桌子。

这让我想起自己以前的“题海战术”：布置50道阅读题，让学生硬啃。结果呢？学生只会机械答题，一换题型就懵。教研员说：“复习方向错了，跑得越快，越离谱。”

我赶紧翻出自己的复习计划表，上面写着“第一轮：讲语法，做题”。现在看，简直像在雾里开车。教研员的建议像一盏灯：“先摸清考什么，再教怎么用。” 我决定重写计划——把“中考考点”当导航，而不是“知识点”当终点。

三、团队的力量：复习是手拉手的旅程

最触动我的，是实验中学和午级教师的集体备课分享。他们说：“复习是手拉手的旅程。”

他们每周三下午固定备课：先一起分析近五年中考题，标出变化点；再分工设计练习题，比如“把‘动词时态’题做成‘情景闯关’”；最后互相听课，提建议。“上周李老师讲‘虚拟语气’，我们发现她没讲清‘if条件句’的逻辑，下周就一起优化。”一位老师笑着讲。

我以前总怕“教得比别人少”，现在才懂：合作是做大蛋糕。他们分享的“三阶段复习法”让我眼前一亮：

- 基础巩固阶段：慢下来！把高频考点拆成小模块，比如“名词单复数”单独练一周，配专项题。

- 能力提升阶段：链接真题！每讲一个知识点，就带一道中考题，问“这题考什么？怎么解？”

- 冲刺模拟阶段：限时训练！模拟考场节奏，重点练“时间分配”。

我立马行动：把复习计划改成“两轮三阶段”，基础阶段每天只讲3个核心点，但必须练透。上周试了“情景闯关”——讲“过去完成时”，编了个小故事：“小明昨天去学校，发现书包忘家里了，因为昨晚他没收拾。”学生笑着练，错题率直接降了30%。

四、我的蜕变：从“做题”到“用题”

现在，我的课堂变了。

备课前，我先做题：把中考卷翻烂，标出“陷阱题”“高频点”。

课堂上，我慢下来：讲完“现在完成时”，立刻甩出一道真题：“看，这道题考的是‘动作持续到过去’。”学生举手问：“老师，为什么不是A？”——我答：“因为选项里有‘since’这个时间标志。”

课后，我找伙伴：约了隔壁班的王老师，一起改练习册。她教写作教得妙，我虚心学：“您怎么帮学生搭逻辑链的？”她回：“别怕问，咱们一起进步。”

有学生悄悄跟我说：“老师，现在做题不慌了，知道考点在哪。”——这话比任何奖状都暖。

给所有老师的话

中考是一场“深度合作”。

你需要比昨天更懂学生。

多做“思维引导者”。

复习的节奏是“稳落地”。

基础阶段，慢是智慧；

考点方向，准是关键；

团队协作，赢是必然。

亲爱的老师们，别再一个人在复习路上硬撑了。

今天，就从这三件事开始：

1. 先做题：把中考卷翻透，标出考点；

2. 再设计：把知识点变成“学生能用的工具”；

3. 走出去：约同事聊聊，你的困惑，别人早有答案。

中考的钟声不会为谁停，但我们的复习，可以为学生多添一分底气。

从今天起，让复习课是一场“思维的升级”。

（你和大家在一起战斗。）