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四年级语文期末考试复盘：从试卷丢分点，拆解日常教学的落地方向

【来源：易教网更新时间：2026-11-07】四年级语文期末考试复盘：从试卷丢分点，拆解日常教学的落地方向

这次四年级语文期末考试批改完，我对着成绩单坐了很久，其实考完之后心里就有预感，这次的卷子能明显看出来咱们平时教学的短板，也算给接下来的教学提了个醒。

很多家长都问我，孩子语文成绩总上不去怎么办，其实这次考试里的丢分点，恰恰就是平时最容易忽略的地方，我把这次的复盘整理出来，不管是老师还是家长，都能参考。

试卷整体情况：难度适中，更偏向能力考察

这次考试的题型一共三大类，基础题、阅读题、作文题，总分100分，整体难度不算高，没有偏题怪题，基本覆盖了这学期学的所有知识点，很符合现在语文课标的要求。基础题占了40分，主要考的是课本里的生字词、语文园地里的日积月累内容，还有简单的句子仿写，都是要求每个孩子都必须掌握的基础知识点；

阅读题占了30分，课内阅读和课外阅读各一篇，课内的是咱们这学期学的《爬山虎的脚》选段，考的是对文本细节的理解能力，课外的是篇关于萤火虫的科普小短文，考的是信息提取、内容概括和联系生活思考的能力；

作文题占了30分，要求写“最难忘的一件事”，是咱们平时练过好几次的记叙文题型，整体来看，试卷不是为了考孩子死记硬背的知识点，而是更偏向于考察孩子的语文综合运用能力，得靠平时扎扎实实地积累和练习，才能拿高分。

班级考试情况：基础扎实，失分集中在阅读和作文

我们班33个孩子参加考试，最高分97，最低分62，整体平均分在78分左右，及格的孩子有27个，还有6个孩子没达到及格线，优秀的孩子占一半左右。

从得分情况来看，基础题的平均得分率能到90%，大多数孩子都能拿到35分以上，只有少数几个平时学习习惯不好的孩子，因为写错别字、漏写句子丢了分，这部分孩子接下来要单独盯一下积累本的整理。

失分最严重的两部分是课外阅读和作文，这两部分加起来占了60分，全班平均分才拿了40分左右，也是咱们接下来要重点抓的方向。

考题分析：丢分背后的共性问题，其实是平时教学的漏洞

课内阅读：得分率高，说明基础落实到位

课内阅读考的是《爬山虎的脚》里的选段，问的是“叶尖为什么一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，这道题咱们上课的时候反复梳理过，还让孩子做过对应的课堂小练，还让孩子上台讲过自己的理解，所以绝大多数孩子都拿了满分，说明只要课上跟得上，课内阅读的失分是完全可以避免的，也证明咱们平时抓课文理解的方向是对的。

课外阅读：失分集中，暴露阅读方法不足

课外阅读满分15分，全班平均分才拿了8分左右，大部分孩子都丢了7分以上。

我仔细看了孩子的答题卡，发现失分的原因主要有三个：第一个是很多孩子读文章的时候走马观花，读完一遍就做题，找不到题目对应的信息，比如问“萤火虫发光除了用来照明，还有什么作用”，有的孩子直接在文章里找“照明”两个字，找不到就乱写，完全不会联系上下文找答案；

第二个是概括能力不足，遇到需要概括内容的题，孩子要么写得太?拢醋ゲ蛔≈氐悖戳艘淮蠖蔚敲凰档降闵希坏谌鍪怯龅叫枰瞪钏伎嫉奶猓⒆硬恢涝趺窗盐谋竞妥约旱纳罱岷掀鹄矗创鸬锰乇鹂眨赐耆胩狻�

这部分失分占到了阅读题失分的70%以上，说明咱们平时对课外阅读方法的指导还不够，孩子还没掌握读课外文章、做阅读题的技巧，只会做课上老师讲过的内容，遇到没学过的文本就不知道怎么下手。

作文：近三分之一的孩子偏题，表达空洞是核心问题

作文题是咱们平时练过好几次的“最难忘的一件事”，满分30分，全班平均分才22分，有12个孩子直接偏题，要么写的是“我最难忘的人”，要么写的是“我最难忘的一处风景”，完全没抓住“一件事”这个核心要求，光偏题就丢了至少10分。

还有一部分孩子虽然没偏题，但是写的内容特别空洞，比如写自己难忘的事是“帮妈妈洗碗”，内容就是“我先拿碗，然后涂洗洁精，然后冲干净，妈妈夸了我，我很开心”，没有任何细节描写，也没有自己的真实感受，像在背范文写流水账。

这部分孩子失分的主要原因有三个：一是平时审题训练不够，拿到作文题没先抓关键词，直接就写，写到最后才发现跑题；二是平时素材积累不够，生活中遇到有意思的事不会记下来，写作文的时候想不起来写什么，只能凑字数；

三是平时没教孩子怎么写细节、怎么表达真情实感，要么只会写套话，要么写出来的东西干巴巴的，没有感染力。

接下来教学的落地调整：不喊口号，每一点都有具体做法

这次考试暴露出来的问题，其实就是平时教学的镜子，接下来的教学我不会喊空口号，每一点都落到实处，争取让每个孩子都能有实实在在的提高。

基础积累：避免死记硬背，结合语境练运用

接下来我还是会把字词积累放在基础位置，但不会只让孩子死记硬背。

每天课前5分钟做“字词小闯关”，抽10个上节课学的生字词，让孩子书空、组词，每周五整理一次当周的错题，把写错的字词每个抄3遍，结合一个语境造句，比如写错的词是“犹豫”，就让孩子造一个“我犹豫了很久，还是决定把真相告诉老师”的句子，这样孩子不仅记住了字，还知道怎么用。

课本里的“日积月累”部分，每周抽1节早读课，和孩子一起梳理内容，比如讲关于诚信的名言，就给孩子讲每个名言背后的故事，让孩子理解意思之后再背诵，这样记得牢，也不会忘。

阅读能力：教方法，不搞题海战术

接下来每周专门留1节整本书阅读课，带孩子读咱们选的课外阅读书目，读之前教孩子做“阅读标记”，比如遇到不懂的词语画个问号，遇到喜欢的句子画个横线，读完之后让孩子用自己的话讲一讲这个故事的主要内容，锻炼概括能力。

平时做阅读题的时候，不会只给标准答案，会带着孩子一起梳理答题思路，比如拿到一篇课外阅读，先教孩子三步走：第一步，通读全文，标自然段，圈出文章里的关键词，比如时间、人物、事件；第二步，读题目，圈出题目里的关键词，比如问“萤火虫发光还有什么作用”，就圈出“发光”“作用”两个词，回到原文里找对应的内容；

第三步，组织语言，把找到的信息用自己的话整理出来，不要照搬原文，也不要自己瞎编。平时每周做2篇课外阅读小练，做完之后集体讲，让孩子慢慢掌握这个方法，形成习惯，不搞题海战术，但是每做一道题都要让孩子知道为什么要这么做。

习惯养成：把审题、检查变成肌肉记忆

平时每次做练习、考试之前，都给孩子强调“审题三步法”：第一步，把题目通读两遍，圈出里面的关键词，比如作文题里的“最难忘”“一件事”，都要圈出来；第二步，看题目里的要求，比如有没有“不少于300字”“不能出现真实姓名”这类要求，都要标出来；

第三步，写完答案之后对照题目要求检查一遍，有没有漏答，有没有偏题。平时做练习的时候，只要发现孩子没审题就答题，就让孩子把题目抄3遍，再把正确的答题思路写下来，慢慢养成习惯，这样考试的时候就不会因为审题不清丢分了。

还要教孩子写完作文之后自己检查，有没有偏题，有没有错别字，有没有不通顺的句子，养成检查的习惯，能捡回不少丢分。

学法指导：多教“怎么学”，少教“怎么做”

平时上课的时候，多教孩子一些实用的学习方法，而不是只讲知识点。比如学完一篇课文，教孩子画“课文思维导图”，把课文的脉络、人物、事件、中心思想都理清楚，这样孩子不用死记硬背就能记住课文内容，以后遇到类似的文本也能自己梳理。

还有教孩子“批注式阅读”，读书的时候在旁边写自己的疑问、感受，比如读到《丑小鸭》的时候，在旁边写“我觉得丑小鸭很可怜，但是它没有放弃，最后变成了白天鹅”，这样读书的时候不是走马观花，是真的在读，有自己的思考。

习作方面，教孩子用“素材积累本”，平时把生活中遇到的有意思的事、自己的感受都写下来，不用写得很长，一两句话就行，比如“今天妈妈煮的面特别好吃，里面放了我最喜欢的煎蛋”，写作文的时候翻一翻，就有内容写，不会凑字数。

还要教孩子写细节，比如写“妈妈很生气”，不要只写这句话，要写“妈妈的眉头皱成了一个‘川’字，把手里的围裙摔在沙发上，声音提高了八度”，这样写出来的东西才生动，有真情实感。

课堂互动：鼓励思考，不要求唯一答案

平时上课的时候，少提一些只有标准答案的问题，多提开放性的问题，比如学完《坐井观天》，不问“青蛙为什么说天只有井口大”，而是问“如果你是小鸟，你会怎么劝青蛙跳出井口看看？

”，鼓励孩子说出不同的想法，只要理由合理就给分，不要否定孩子的奇思妙想，这样孩子不怕答错，愿意主动思考，考试的时候遇到开放性的题也不会慌，不会只敢写标准答案，也能写出有自己想法的东西。

作文教学：细水长流，激发兴趣比拿高分重要

作文不是一朝一夕能提高的，接下来我会把作文教学分散到平时的每一节课里，每周写2篇小练笔，字数不用多，200字左右，写自己当天遇到的最有意思的事，批改的时候重点找孩子的闪光点，比如“你这里写妈妈给你吹面的时候，手被烫到了还笑着，这个细节特别真实，能看出你很细心”，多鼓励，少批评，让孩子愿意写。

每月组织1次“班级小作家”展示，把写得好的作文贴在教室的展示栏里，让全班孩子一起看，给每个孩子展示的机会，慢慢激发孩子的写作兴趣。

平时每周抽10分钟，读1篇优秀的儿童作文，和孩子一起分析这篇文章好在哪里，比如开头用了对话，中间加了细节描写，结尾有自己的感受，让孩子慢慢学习好的写作方法，不是让他们抄，是让他们知道好的作文是什么样的。

其实教了这么多年语文，越来越觉得，语文学习没有捷径，不是靠刷题就能提高的，得让孩子真的爱上读书，真的会表达，才能把语文学好。

这次考试暴露出来的问题，其实就是平时教学的镜子，接下来我就跟着这些方向慢慢调整，也不求一下子所有孩子的成绩都能提高多少，就希望每个孩子拿到一篇文章，能愿意读下去，遇到一件事，能用自己的话写出来，有自己的想法，这就够了。语文的世界本来就是广阔的，咱们慢慢带着孩子逛，总能逛出滋味来的。

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