初为人师：一位实习老师教会我的那些事

【来源：易教网 更新时间：2026-10-28】

前几天整理旧物，翻出一摞泛黄的听课笔记，忽然想起许多年前自己第一次站上讲台的样子。手心出汗，声音发颤，明明备了一夜的课，讲到一半却发现自己都不知道下一句该说什么。

前些日子，我读到一位师范生的实习总结，写她在一所中学实习一个多月的经历，从听课本上密密麻麻的记录，写到第一次独立带班、第一次组织校运会、第一次被学生围着说心里话。那些文字很稚嫩，可那份真诚打动了我。我从中看见了一个刚走上教育这条路的孩子，怎样在跌跌撞撞中一点点懂得了什么叫“老师”这两个字。

今天我想把她的故事讲给你听，也想借她的故事，说说我们每一个教育者都绕不开的功课。

第一堂课，学生给了我一个下马威

她是美术专业的师范生。实习第一周，指导老师没有让她上课，只让她做两件事：听课，写教案。

她的指导老师是一位资历很深的中学美术教师。她说，这位老师的每一堂课都非常生动，她坐在教室最后一排，像海绵一样吸收着一切——如何激发学生对美术的兴趣，如何让课堂活起来，如何让语言有张有弛。每天上午没有美术课的时间，指导老师就手把手教她写教案。她起初写的东西“很不专业”，被指点之后，进步飞快。

看到这里我很感慨。现在许多年轻教师一上岗就恨不得马上“施展拳脚”，觉得大学四年学的理论够用了。可教育这件事，光有理论远远不够。课堂是一个活的场域，四五十个孩子坐在下面，每个人的眼神、情绪、反应都在变化，这种临场的判断力和应变力，只能在真实的课堂里泡出来。

真正让她“破防”的，是她自己上的第一堂课。

她用讲授法，结合实际事例给学生上新课。刚开始，学生听得津津有味；可到了后半段，一部分学生已经听得有气无力了。

她懵了。大学课堂里没人教过她这个。她一直以为自己亲和力强、做事自信，可自信在真实的课堂面前，碎了一地。

好在她有一位愿意陪她复盘的师傅。课后，她和指导老师一起分析原因：一是教学方法还不够成熟，二是课堂气氛没有调动起来。分析之后她发现，这个班的学生对讨论活动特别感兴趣。于是她调整了教法，让学生针对具体案例进行讨论分析，课堂一下子活了。

后来的每一节课，指导老师都坐在下面认真听，课后一条一条地帮她评课——哪里有问题，哪里有缺点，提得毫不客气；哪里有可取之处，也肯定得毫不含糊。一个多月下来，她在教态、板书、语言、提问技巧、师生互动等各个方面，都有了看得见的提高。

我特别想对刚入职的年轻老师们说一句话：你的第一堂课上砸了，恭喜你，教育真正的门，这才打开。课堂上被学生“冷落”的那一刻，恰恰是教师专业成长的起点。一个从不被课堂“打疼”过的老师，很难真正去研究学生、研究教学。

管住一群“叛逆少年”，靠的是什么

实习的第二部分是班主任工作。她接手的班，用她自己的话说，“学生都是非常调皮的，正处于叛逆期，比较难管”。

这句话唤起了我太多回忆。我工作几十年，接触过的“难管”的孩子没有一千也有几百。我的体会是：所谓“难管”，往往是我们没有真正走近他们。孩子的叛逆，很多时候是一种自我保护，你越是用强硬的方式去“管”，他越是把心门关得死死的。

这位实习老师的做法很朴素：深入细致地了解学生，热心真诚地面对学生，耐心地做每一件小事。她带着学生开展课外活动，针对个别学生做个别教育，甚至一个个打电话家访。她形容自己像“吸血虫”一样，天天“附在”学生身上。这个比喻不太雅，却很传神，教育哪有什么捷径？

无非是天天泡在孩子们中间，看着他们，陪着他们，懂着他们。

她的原班主任放手让她独当一面。实习最后一周，她独立带领和组织学生参加校运会，班级最后拿到了“级组文明班级”和“学校文明班级”两项荣誉。

一个多月，一个实习老师，把一个“难管”的班带出了两项集体荣誉。凭什么？

凭的就是那一颗被孩子激发出来的心。她自己写道：“正是这样才激发了我要求培养他们、爱他们的心。”这句话里有一个朴素的规律：你真心想爱一群孩子的时候，孩子们是能感觉到的；他们感觉到了，就会把心交给你。

实习结束的时候，她成了学生们诉说心事的对象。孩子们愿意把心里话讲给她听，她诚恳地倾听，认真地开导。一个老师最大的成功，从来不体现在荣誉证书上，而体现在有没有孩子愿意对你说悄悄话。这一点，我想教过书的同行都会有共鸣。

班主任工作，是在琐碎中修炼

她总结自己一个多月学会的东西，我数了数，一大串：学会了制定班规纪律，学会了如何调动班干部，学会了维持班级纪律，学会了对学生进行个别教育，学会了写班主任工作计划，学会了怎样开好主题班会……

这串“学会了”，读起来平平常常，可每一个“学会”背后，都是无数个具体的场景：第一GOR次组织班会前夜的紧张，第一次处理学生纠纷时的手足无措，第一次打电话给家长前在心里打的腹稿。班主任工作就是由这些琐碎构成的，谁也无法跳过琐碎直接“成熟”。

很多年轻教师怕做班主任，觉得又累又烦。可我一直认为，一个教师如果不做几年班主任，他对教育的理解是残缺的。课堂教学让你懂学科，班主任工作让你懂“人”。而教育的全部秘密，恰恰藏在“人”里面。

她在总结里写自己带班的原则：“俯身”的同时，不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，培养他们正确的学习目标、积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。

你看，她没有把“管纪律”和“育人”割裂开来。管纪律的最终目的，是让每个孩子在一个有序的环境里长成更好的自己。一个班级的班规、班风、班会课，都是育人的载体。这层认识，很多做了十几年班主任的老师都未必真正想透。

从师傅身上，她带走了四样东西

这位实习老师在文章结尾写道，通过实习，她从老师们身上学到了四样东西：一是责任心；二是对工作的奉献精神；三是勇于探求新知识的能力；四是用心做事。

我把这四样东西反复读了几遍，越读越觉得分量重。

责任心，是教师这个职业的底色。孩子交到你手上，一天六个多小时，一年两百多天，你的一言一行都在参与塑造一个生命。这份责任，怎么强调都不为过。

奉献精神，听起来有些“老派”，可教育确实是一个需要付出的行当。你在课堂外的每一分准备，学生都能在课堂上感受到；你敷衍的那一部分，学生同样感受得到。

勇于探求新知识，这一点在今天尤其要紧。时代变得太快，孩子们生活的世界和我们当学生时已经完全不同。教师若停止学习，课堂就会与孩子的生活脱节。

用心做事，则是把前三样落到实处的方式。同样的教案，用不用心，效果天差地别；同样的谈心，用不用心，孩子一听便知。

这四样东西，没有一样写在师范课程的学分表上，可恰恰是它们，决定了一个教师能走多远。

我常想，每一个资深教师，都曾经是一个手忙脚乱的实习生。那第一次站上讲台的紧张、第一次被学生“冷落”的挫败、第一次被孩子信任的感动，是我们共同的来路。

这位实习老师的总结里有一句话让我印象深刻：实习让她有机会将理论与实践有机结合，发现自己的不足，加以改正，努力提升自身综合素质。

一个多月的实习，能改变的东西其实很有限。可它种下了一颗种子——对课堂的敬畏，对孩子的爱，对自我的清醒。这颗种子日后会长成什么，取决于她在这条路上还肯不肯继续用心。

如果你也是一位刚刚走上讲台的年轻教师，或者你家里正有一个未来可能成为老师的孩子，我想把这位实习生留给我们的四样东西转赠给你：责任心、奉献精神、探求新知识的勇气，以及——用心做事。

教育这条路很长，但只要用心，每一步都算数。