四年级下册《赠汪伦》公开课教学设计：用3首歌把“友情”讲透，学生背得又快又准

【来源：易教网 更新时间：2026-11-04】

上周后台收到好几位四年级语文老师的留言，说《赠汪伦》是必背古诗，但每次上课都讲得干巴巴的，孩子背得挺熟，问起李白为啥说“不及汪伦送我情”，一个个都愣神，根本感受不到其中的友情。

我翻出自己之前磨了3次、上过2次公开课的这节课的设计，整理成可以直接用的版本，全程没有花里胡哨的多媒体堆砌，就是用好3首和友情相关的歌，上课的时候学生全程跟着节奏走，公开课用下来听课老师的评价是“把离别的情绪讲透了，孩子是真的听懂了”。

一、备课时先想清楚：这节课的核心不是教字词，是让孩子“懂友情”

很多老师上这首诗，习惯先把生字词板书一遍，再逐句翻译，最后让孩子背，看似完成了教学任务，其实孩子根本没get到这首诗流传千年的原因。《赠汪伦》是李白写给朋友的送别诗，写得特别真诚，没有刻意堆砌辞藻，就是直白地写“就算桃花潭的水再深，也比不上你送我的情谊深”，这份真诚才是要传递给孩子的东西。

我设定的教学目标分三个层面：认知层面就是学会诗里的生字，能对照注释把诗句的大意说清楚；能力层面就是能有感情地朗读、背诵古诗，会默写；情感层面就是能想象李白和汪伦送别的场景，感受到两个人之间深厚的情谊。这三个层面不是割裂的，读懂大意是基础，感受情感是最终目的，而朗读背诵就是检验孩子有没有学会的标准。

四年级的学生已经学过不少古诗，对古诗的学习有了一套自己的方法，也具备了一定的自学能力，但他们平时很少接触送别的情境，更不知道古代人送别的时候为什么要踏歌，为什么临别时要写诗，所以教学设计一定要贴近他们的生活经验，用他们熟悉的东西切入，才能快速拉近距离。

二、上课开场3分钟：用一首歌把所有孩子的注意力抓过来

我习惯在上课前5分钟放吴涤清演唱的《烟花三月》MTV，这首歌是根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改编的，曲调柔和，画面也美，很多孩子都听过。刚放的时候，有的孩子会跟着小声哼唱，有的会歪着头问老师“为啥上课放歌呀”，等歌声放完，我直接提问：“刚才大家唱的歌和哪首诗有关？作者是谁？

”一下子就有好多孩子举手，课堂气氛直接热起来。

接下来我会带着孩子复习之前学过的李白的诗，比如《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》，凡是会背的都可以站起来背，短短2分钟就能让所有孩子的注意力都集中在课堂上。

等孩子复习得差不多了，我再板书课题《赠汪伦》，告诉孩子今天要学的这首诗，是李白送给他的好朋友汪伦的，是一首特别有名的送别诗，一下子就能抓住孩子的好奇心：李白这么有名，他的好朋友是谁？他为什么要写诗送给汪伦？

三、初读古诗：别急着讲意思，先让孩子把“不懂的地方”说出来

等孩子的好奇心被调动起来，我就让他们自由读古诗，提两个简单的要求：第一是读准字音，遇到不会读的生字圈出来，第二是对照课本后面的注释，自己试着理解诗句的大意，第三是把读不懂的地方、有疑问的地方都记下来。

等孩子读完，我会先请几个孩子读古诗，重点纠正“赠”的读音，再一起理解诗题：“赠”就是送给的意思，这首诗是李白离开汪伦家的时候，写给汪伦的送别诗。

接下来我会让孩子分享自己不懂的地方，有的孩子会问“踏歌是什么意思？”有的会问“李白为啥要忽然听到歌声？

”我不会直接回答，而是先让他们自己结合插图想，插图上李白站在船上，岸上有一群人在唱歌，那踏歌就是一边唱歌一边跺脚的意思，至于为啥忽然听到，是因为李白没告诉汪伦自己要走，汪伦是突然带着人来的，所以李白一开始没反应过来，后来听到歌声特别惊喜。

等这些问题都解决了，我再带着孩子齐读古诗，把“忽闻岸上踏歌声”的“忽”读得突然一点，读出那种惊喜的感觉，整个读诗的环节就特别顺，不需要老师费太多口舌。

四、品读诗句：把“千尺”的友情算给孩子听，一下子就能懂

等孩子读熟了古诗，我就带他们品读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句。很多老师讲这句的时候，只会说这是比喻，把友情比作潭水，其实孩子根本听不懂什么是比喻，更感受不到友情有多深。我会先问孩子：“千尺是多高？

我们现在用的1尺大概是33厘米，千尺就是330米，差不多100层楼那么高，桃花潭真的有330米深吗？”

孩子都会笑着摇头，说不可能，潭水哪有那么深。我接着说：“李白就是用了夸张的说法，把潭水写得特别深，是为了告诉我们，就算桃花潭的水真的有千尺深，也比不上汪伦送李白的情谊深，你们看，用上“千”这个数字，是不是一下子就把友情的分量写出来了？”

接下来我会拓展一下，问孩子还知道哪些带“千”“百”“万”的诗句，比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“危楼高百尺，手可摘星辰”，让孩子把这种用数字写东西的方法记下来，以后自己写作文也可以用。

等孩子理解了这两句诗的意思，我再请他们用自己的话说说整首诗的意思，基本上所有孩子都能说清楚：李白坐船要走的时候，忽然听到汪伦带着村民踏歌送行，他虽然很感动，但桃花潭的水再深，也比不上汪伦对自己的情谊深。

五、情感升华：用两首“朋友歌”，让孩子听懂李白的舍不得

等孩子理解了诗句的意思，我会抛出一个问题：“汪伦来给李白送行的时候，唱的是什么歌呀？你们想知道吗？”孩子肯定会好奇，纷纷说想听，我就放两首歌：一首是南斯拉夫电影《桥》的插曲《啊，朋友再见》，另一首是周华健的《朋友》。

等放完了，我会让孩子说说自己还知道哪些关于朋友的歌，比如《友谊地久天长》《一个像夏天一个像秋天》《我的好兄弟》等等，然后引导他们：“这些歌里唱的都是朋友之间的情谊，有开心，有舍不得，还有希望友情能一直持续的愿望，汪伦带着全村的人来给李白送行，唱的就是这样的歌，李白听到歌声的时候，心里肯定特别暖，又特别舍不得走，所以才会写下这首诗，说汪伦的情谊比潭水还深。

”

接下来我会放配乐的古诗朗读，让孩子闭上眼睛，想象自己就是李白，站在离开的船上，风一吹，船要开了，忽然听到岸上传来熟悉的歌声，是汪伦带着朋友来送自己，那种惊喜又舍不得的感觉，等音乐停了，再请他们有感情地朗读古诗，背古诗，甚至还可以跟着古诗新唱的曲调唱古诗。

上次我上这节课的时候，有个平时很少发言的小女孩，闭上眼睛的时候嘴角还带着笑，背诗的时候声音特别亮，我后来问她是不是想到自己好朋友送她的场景了，她点了点头，说“我上次转学，我好朋友也给我唱了《朋友》，我当时特别舍不得”，你看，孩子其实都能共情，只要给他们搭个想象的梯子，就能真正感受到诗里的情感。

六、课后作业：别布置抄写10遍，布置两个孩子愿意做的拓展任务

很多老师上完课喜欢布置“抄写古诗10遍”的作业，其实孩子都是应付着写，根本记不住。我这次布置的两个作业，孩子都特别愿意做：第一个是课外收集其他写友情的古诗，比如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，下次上课的时候和同学分享；

第二个是根据《赠汪伦》的内容，自己编一首送别的歌词，可以套《朋友》的曲调，下次上课的时候唱给大家听。

上次布置这个作业，有个孩子把歌词改成了“桃花潭水深千尺，不及同学送我情”，特别有意思，上课的时候唱出来，全班都笑了，对这首诗的理解也更深了。

还有的孩子收集了《送元二使安西》里的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，说这句诗和《赠汪伦》一样，都是写朋友之间的舍不得，你看，这样的作业，比抄10遍古诗有用多了。

这个设计我磨了3次，第一次上课的时候也走过逐字翻译的弯路，后来发现孩子根本不感兴趣，后来改成了用歌曲切入，用孩子能懂的方式讲“千尺”的友情，效果一下子就出来了。不管是日常上课还是上公开课，这个设计都能用，需要的老师可以直接调整，有啥问题也可以在后台和我交流。