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微信版四年级语文《陈嘉庚办学》教学设计：从一份教案看老课文如何上出新意
【来源：易教网 更新时间：2026-08-03】
一、这份教案到底在教什么
很多老师拿到一篇老课文，第一反应往往是：先看教学目的，再看教学过程，最后想想怎么把流程走完。但如果你仔细读这份《陈嘉庚办学》的教学设计，会发现它其实藏着几个非常重要的信号。
第一，这篇课文的核心不是"陈嘉庚是谁"，而是"陈嘉庚为什么这么做"。教学目的第一条写得很清楚——弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎么办学的，体会陈嘉庚的爱国精神。
第二，这篇课文的难点不是识字，而是情感。教学难点明确写的是"激发学生爱家乡，爱祖国的情感"。这意味着老师不能只带孩子读准字音、读通句子，还要让他们真正走进陈嘉庚的内心。
第三，这篇课文的教学时间是两课时，但这份教案只详细写了第二课时，第一课时"略"。这其实是一个非常重要的提醒：第一课时往往承担着识字、初读、整体感知等基础工作，第二课时才是深入理解、品读感悟的关键。
明白了这三点，我们再回头看这份教案，就会发现它虽然简洁，但每一个环节都是有的放矢的。下面，我们就一起来拆解这份教案，看看它有哪些值得我们借鉴的地方，又有哪些可以改进的空间。
二、教学过程拆解：六个环节，层层递进
这份教案的第二课时一共设计了六个环节，分别是：
1. 板书课题，发散思维
2. 初读课文，整体感知
3. 学习生字，新词
4. 细读课文，感悟理解
5. 练习朗读全文
6. 谈谈感想，写下来
这六个环节看起来很常规，但如果我们仔细分析，会发现它们之间其实有一条非常清晰的逻辑线。
第一个环节"板书课题，发散思维"，目的是激发学生的阅读期待。老师问"读了课题，你想知道什么"，这是在引导学生主动思考，而不是被动接受。这个环节虽然简单，但非常重要，它决定了学生接下来是不是带着问题去读课文。
第二个环节"初读课文，整体感知"，目的是让学生对课文内容有一个整体的把握。老师问"本文写了一件什么事"，这是在训练学生的概括能力。很多四年级学生在概括课文主要内容的时候，要么抓不到重点，要么说得太?拢飧龌方诰褪抢囱盗氛飧瞿芰Φ摹�
第三个环节"学习生字，新词"，放在第二课时其实是有争议的。按照常规，识字学词应该放在第一课时。但这也从另一个侧面说明，这份教案把第二课时的重点放在了"感悟理解"上，识字学词只是一带而过。
第四个环节"细读课文，感悟理解"，这是整篇教案的核心，也是篇幅最长的一个环节。老师让学生自由朗读第3至9自然段，然后围绕三个问题展开学习：陈嘉庚为什么要办学？他是怎样说的？他是怎样办学的？最后让学生齐读第10自然段，说说最使自己感动的是什么。
第五个环节"练习朗读全文"，目的是让学生通过朗读来加深对课文的理解。朗读是语文学习最基本也是最重要的方法之一，这份教案把朗读训练贯穿始终，是一个非常好的做法。
第六个环节"谈谈感想，写下来"，这是读写结合的训练。学生学了课文之后，把自己的感想写下来，既是对课文内容的巩固，也是对情感的升华。
三、这份教案的三个亮点
亮点一：问题设计有梯度
这份教案在第四个环节"细读课文，感悟理解"中，设计了三个层次分明的问题：为什么要办学？怎样说的？怎样办学的？这三个问题从"为什么"到"怎么说"再到"怎么做"，层层递进，符合学生的认知规律。
更重要的是，这三个问题不是孤立的，而是相互关联的。"为什么要办学"解决的是动机问题，"怎样说的"解决的是语言描写问题，"怎样办学的"解决的是行动描写问题。三个问题合起来，就构成了一条完整的理解链条。
亮点二：注重学生的自主学习
这份教案多次出现"自由朗读"、"同桌合作"、"分组讨论"等字眼，这说明老师在设计的时候，有意识地让学生成为学习的主人。比如"同桌合作识记字形"，比如"把自己的体会跟同学交流交流"，这些都是自主学习的体现。
亮点三：读写结合，落在实处
一个环节"谈谈自己学了课文后的感想，并写下来"，是非常重要的读写结合训练。学完一篇课文，孩子心里肯定有很多想法，老师让他们写下来，既能巩固课文内容，又能训练表达能力。
四、这份教案可以改进的地方
虽然这份教案有很多值得借鉴的地方，但如果我们用现在的眼光来看，也有一些可以改进的空间。
改进点一：识字学词应该前置
识字学词放在第二课时，其实是不太合适的。四年级的识字教学虽然已经不是重点，但也不能完全忽视。建议把识字学词放到第一课时，第二课时就可以有更多的时间来进行深入的理解和感悟。
改进点二：可以增加一些背景资料
陈嘉庚是谁？为什么他会回到家乡办学？那个年代的中国是什么样的？对于四年级的孩子来说，他们对陈嘉庚这个人物是陌生的，对那个时代更是陌生的。老师可以在课前或者课中适当补充一些背景资料，帮助学生更好地理解课文。
改进点三：朗读指导可以更具体
这份教案多次提到"指导朗读"，但具体怎么指导，却没有写清楚。比如读描写陈嘉庚行为语言的句子时，应该带着什么样的感情？是沉重的，还是激动的？是坚定的，还是忧虑的？这些都可以写得更具体一些。
改进点四：可以设计一些小组合作任务
这份教案虽然有"分组讨论"，但讨论的问题不够明确。建议可以设计一些更具体的小组合作任务，比如"小组合作，找出课文中描写陈嘉庚神态的句子，体会他的心情"，这样学生的合作会更有针对性。
五、如果让我来上这篇课文，我会怎么设计
假如让我来上这篇课文，我会在保留这份教案优点的基础上，做以下几个调整：
第一，课前让学生收集陈嘉庚的相关资料。资料可以是图片，也可以是文字，还可以是小故事。课堂上请学生分享自己收集到的资料，老师再进行适当的补充和梳理。
第二，第一课时重点解决识字和初读的问题。把生字词的学习放在这个课时，采用多种形式，比如开火车读、抢答读、男女生比赛读等，让学生熟练掌握生字词。
第三，第二课时重点解决深入理解的问题。除了教案中的三个问题，我还会增加一个问题："陈嘉庚办学的时候，遇到了哪些困难？他是怎么克服的？"这个问题可以帮助学生更好地理解陈嘉庚的精神品质。
第四，在朗读指导上，我会采用"以读代讲"的方式。先让学生自己读，读完后说说自己的感受；再让学生听老师读，听完后说说老师的朗读和自己有什么不同；最后让学生再读，读出自己对课文的理解。
第五，在读写结合上，我会让学生选择一个角度来写。可以写读后感，可以写给陈嘉庚的一封信，也可以写一句自己想对陈嘉庚说的话。这样既尊重了学生的个性差异，又训练了表达能力。
六、老课文如何上出新意
《陈嘉庚办学》是一篇老课文，很多老师都觉得这篇文章没什么好讲的，无非就是讲讲陈嘉庚的爱国精神，让学生读读背背就行了。但实际上，老课文也有上出新意的可能。
所谓"新意"，不是说要颠覆课文的内容，而是说要找到新的切入点。这篇课文的切入点在哪里？我认为在"几十年如一日"这几个字。
"几十年如一日"这六个字，说起来容易，做起来难。陈嘉庚为什么能做到几十年如一日？是因为他有坚定的信念，是因为他对家乡有深厚的感情，是因为他对祖国的未来充满希望。
如果我们在教学的时候，能够抓住"几十年如一日"这个切入点，让学生想一想：陈嘉庚办了多久的学校？在这几十年里，他遇到了哪些困难？是什么支撑他坚持下去的？这样一来，课文就有了深度，学生也能从中学到更多的东西。
还有一点非常重要，就是要让学生联系自己的生活实际。四年级学生在生活中也会遇到一些困难，比如学习上的困难，比如和同学相处上的困难，比如和父母沟通上的困难。老师可以引导学生想一想：当自己遇到困难的时候，能不能像陈嘉庚一样坚持下去？这样一来，课文就和生活联系起来了，学生也能从中学到做人的道理。
七、给语文老师的几点建议
第一，不要把教案当成圣经。教案是死的，课堂是活的。同样的教案，不同的老师来上，会有不同的效果；同样的教案，同一个老师在不同班级来上，也会有不同的效果。老师要根据学生的实际情况，灵活调整教案。
第二，不要把阅读理解题当成阅读的全部。语文教学不仅仅是做阅读理解题，更重要的是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。一篇课文，老师要带学生读进去，再读出来，最后能够有自己的思考和感悟。
第三，不要忽视写字教学。四年级的学生虽然已经掌握了很多字，但写字教学依然不能放松。老师要利用课堂时间，指导学生写好字，培养他们良好的书写习惯。
第四，不要把朗读当成任务。朗读不是任务，朗读是理解课文的重要方式。老师要让学生在朗读中感受语言的美，在朗读中体会作者的情感，在朗读中提升自己的表达能力。
第五，不要把读写结合当成形式。读写结合不是让学生写几句话就完事了，而是要在写的过程中，引导学生回顾课文内容，梳理课文结构，体会课文语言。这样才能真正达到读写结合的目的。
八、写在最后
《陈嘉庚办学》是一篇朴实的课文，陈嘉庚是一个朴实的中国人。他没有豪言壮语，也没有惊天动地的壮举，他只是几十年如一日地做着一件事——为家乡办学。
这种朴实，恰恰是最打动人心的。
作为语文老师，我们的任务就是把这种朴实传递给学生，让他们知道：爱国不是一句口号，爱国是实实在在的行动；伟大不是一瞬间的辉煌，伟大是几十年如一日的坚持。
希望每一位语文老师都能从这份教案中得到一些启发，也希望每一位四年级学生都能从《陈嘉庚办学》这篇课文中学到一些东西。
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