一年级下册数学《100以内数的大小比较》教学设计——让孩子在“比大小“中玩出数学思维

【来源：易教网 更新时间：2026-09-08】

一、教材分析

"100以内数的大小比较"是人教版一年级下册第四单元"100以内数的认识"中的重要内容。本节课是在学生已经掌握了数的组成、读写、顺序及11~20各数的认识基础上进行教学的。它既是后续学习100以内数的加减法的基础，也是培养数感、发展比较与推理能力的关键一课。

对于一年级学生而言，"比大小"看似简单，实际上蕴含着丰富的数学思想：分类思想（按位数分类）、对应思想（一对一比较）以及有序思考的方法。教学中应充分尊重一年级孩子的认知特点，通过游戏、操作、情境等方式，让抽象的数学规则在具体活动中自然生长。

二、教学目标

1. 知识与技能：理解位数不同的两个数比较大小，位数多的数较大；位数相同时，先看十位，十位不同比十位，十位相同比个位的比较方法。能正确比较100以内数的大小。

2. 过程与方法：通过抽卡片游戏、连线游戏、猜数游戏等活动，经历观察、比较、归纳的过程，掌握100以内数的大小比较方法。

3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生认真观察、有序思考、善于与同伴合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

- 教学重点：掌握100以内数的大小比较方法。

- 教学难点：理解当两个数位数相同时，要从高位比起，依次比较的推理过程。

四、教学准备

- 教师准备：写有两位数的数字卡片、PPT课件、磁性小黑板。

- 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）复习导入，激活旧知

谈话激趣：同学们，前几节课我们一起认识了100以内的数，谁来说一说你已经学会了哪些本领？

预设学生回答：我会数数，会读数，会写数，还知道数的顺序……

师：今天老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？

挑战一：基础闯关

（1）6是（　）位数，100是（　）位数，82是（　）位数。

（2）28的8在（　）位上，表示（　）个（　）；2在（　）位上，表示（　）个（　）。

（3）36是由（　）个十和（　）个一组成的；4个十和5个一组成的数是（　）；99里有（　）个十和（　）个一，它后面是（　）。

（4）按顺序填数：

34、35、（　）、37

69、70、（　）、72

挑战二：比眼力

（1）在○里填上">"、"<"或"="。

15○20　　11○9　　8○8

（2）在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是（　），最大的是（　）。

【设计意图：通过分层闯关，既复习了数的组成、顺序等知识，又自然过渡到大小比较。其中第（2）题颇具挑战性——9是一位数，其他都是两位数，学生通过观察能直观感受到"位数不同，位数多的数更大"这一规则，为新知学习做好铺垫。】

师追问：你是怎么这么快就找到最小和最大的数的？

引导学生总结：一位数比两位数小，两位数比三位数小，所以位数多的数比较大。

（二）探究新知，建立模型

情境创设：同学们学得真棒！下面我们一起来玩一个"抽卡片"游戏，好不好？

教师出示一叠写有两位数的卡片（如23、47、58、69、75、82、91等），请两个小组各派一名代表上台抽卡片，比一比谁抽到的数更大。抽到的数大的一方得一分，共进行5轮，得分多的小组获胜。

第一次比较（游戏引入）：

- 第一轮：甲抽到47，乙抽到23。

师：47和23哪个大？你是怎么比的？

学生可能回答：因为47里面有4个十，23里面只有2个十，所以47大。

- 第二轮：甲抽到75，乙抽到82。

师：这一次谁大？为什么？

学生可能回答：82里面有8个十，75里面有7个十，8个十比7个十多，所以82大。

教师顺势引导：观察这几组数，你发现了什么共同点？

预设：都是两位数，都是先看十位。

第二次比较（深化方法）：

继续游戏，抽到十位相同的两个数，如甲抽到58，乙抽到53。

师：这两个数的十位都是5，怎么比？

学生思考后回答：十位相同，就看个位，8比3大，所以58大。

教师在黑板上用彩色粉笔标注，引导学生观察比较过程。

方法归纳：

师：同学们，刚才我们在游戏中用了什么法宝来比较两位数的大小？

结合板书，引导学生总结出比较方法：

比较100以内两个数的大小，先看位数，位数多的数大；位数相同的两位数，先看十位，十位不同的数比十位，十位相同的数比个位。

【设计意图：游戏是孩子最喜欢的学习方式。通过"抽卡片比大小"，让学生在玩中思考、在玩中比较、在玩中归纳。"十位不同比十位，十位相同比个位"这一抽象规则，在一次次具体的数字对比中自然生成，而不是教师硬塞给学生的结论。】

（三）分层练习，巩固提升

第一关：我会做（基础练习）

完成教材第42页"做一做"第1题：在○里填上">"、"<"或"="。

23○32　　45○47　　68○86　　70○69

学生独立完成后，指名说说比较过程。重点引导学生用规范的数学语言表达："十位2比3小，所以23小于32"。

第二关：我能说（说理练习）

（1）六十几有哪些数？请按顺序说一说。

（2）六十几的数与六十相比，比六十（　），与七十相比，比七十（　）。

（3）四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

（4）比74大，比80小的数有哪些？

【设计意图：这一组练习从"一个范围"到"几个范围"，从"定性描述"到"定量列举"，层层递进。学生通过有序思考，既巩固了比较方法，又发展了数感和推理能力。】

第三关：我会想（拓展练习）

1. 火眼金睛——连线：

把下面卡片上的数按从小到大的顺序连一连。

23 47 58

36 71 65

89 19 82

2. 猜数游戏——填上合适的数：

26 < 2□ 47 > □7 100 > 3□

58 < 5□ 78 < □2

提示：26小于2□，□里可以填什么？学生小组讨论后汇报。

3. 神秘嘉宾——猜一猜我是谁：

课件出示：

- 我是一个两位数，比50大，比60小，我的个位上是4。（54）

- 我比89小，比80大，十位上的数字和个位上的数字相差3。（85或96？引导学生思考）

- 我是一个两位数，个位上的数字比十位上的数字小3，最大的我是几？最小的我是几？

【设计意图：拓展练习由浅入深，从"会做"到"会想"再到"会猜"。猜数游戏将比较大小与数位分析有机结合，让学生在推理中体会数学的魅力。】

（四）课堂小结，梳理提升

师：同学们，今天这节课我们玩得开心吗？你学到了哪些新本领？

引导学生回顾：

- 我学会了比较100以内数的大小。

- 比较时，先看位数，位数多的数大。

- 两位数比较时，先比十位，十位相同再比个位。

师：同学们的收获可真不少！数学王国里还有很多有趣的秘密等着我们去发现，下节课我们将一起走进"用数学"的世界，去解决更多的实际问题。

（五）板书设计

100以内数的大小比较

方法一：位数不同，位数多的数大。

方法二：位数相同（两位数），先比十位；十位相同，再比个位。

例：47 ○ 23 因为 4 > 2，所以 47 > 23

例：56 ○ 58 因为 十位相同，6 < 8，所以 56 < 58

六、教学反思

本节课以游戏为主线，将复习、新授、练习有机整合，让一年级学生在"玩中学、学中玩"。反思整个教学过程，有以下三点体会：

1. 尊重认知起点，学生才能真正"卷入"学习。课始的闯关游戏既唤醒了已有知识经验，又暴露了学生真实的认知水平，为新知教学找准了起点。

2. 让规则在活动中自然生成。"十位不同比十位，十位相同比个位"这一比较方法，没有以灌输的方式给出，而是通过抽卡片游戏让学生在对比、归纳中自主发现，学生理解得更深刻、记忆得更牢固。

3. 练习设计要"有嚼头"。本节课练习从基础到拓展、从单一到综合、从封闭到开放，特别是"猜数游戏"环节，将大小比较与数位分析巧妙融合，既巩固了知识，又训练了思维，让不同层次的学生都能"跳一跳摘到桃子"。

在今后的教学中，还应进一步关注学生的语言表达训练，让每一个孩子都能用完整、规范的数学语言阐述自己的思考过程，让数学课堂真正成为思维生长的乐园。