二年级开学第一课，我这样带孩子“走稳”升学第一步

【来源：易教网 更新时间：2026-09-17】

上周上完二年级上册《我升入了二年级》第一课，我在教室后面的心愿树前站了好久。二十多张彩色的小卡片贴得满满当当，有的写着“这学期要学会跳绳”，有的写着“想当语文小组长”，还有一张用蜡笔歪歪扭扭写着“再也不怕数学考试”，落款是班上总爱低头的小宇。这是每年接手新二年级时，我都会反复打磨的一节课。

很多家长问我，二年级到底难不难？孩子升了二年级会不会跟不上？其实比起知识难度的提升，帮孩子建立“我是二年级小学生”的身份认同，把开学的劲儿用在正地方，比补多少课都有用。今天就把我这节课的设计和落地细节分享出来，不管是家长还是刚接手低年级的老师，都能直接用。

开学第一课，先接住孩子的“升学情绪”

开课我先放了孩子们再熟悉不过的《上学歌》，前奏刚响，好几个孩子就跟着哼起来，还有的直接站起来拍手，原本还有点拘谨的课堂，瞬间就热闹了起来。我问大家“这首歌我们唱了一年，今年再唱，有什么不一样的感觉呀？

”小手举得老高，有的说“我今年书包重了好多，装了好多新书”，有的说“我今年能自己背书包来学校，不用妈妈送了”，还有的孩子眨着眼睛说“我觉得我长大了，不是一年级的小豆包了”。

看着孩子们亮晶晶的眼睛，我没有急着往下走流程，而是顺着他们的话题问：“成为二年级小学生，你开心吗？有没有什么小担心呀？”一开始大家七嘴八舌说的都是开心的事，直到坐在角落的小宇小声说“我怕数学更难了，我上学期加减法总是算错”。

我没有像往常一样说“没关系，二年级很简单”，而是把问题抛回给全班：“小朋友们，上学期遇到不会做的题、算错的题，你们最后是怎么学会的呀？”立刻有孩子举手：“我回家让妈妈给我出十道同样的题，练几次就会了！”“我不会的时候就去问老师，老师讲一遍我就懂了！”“我上课认真听老师讲，就不容易错了。

”小宇听完也抬起了头，小声说“那我上课认真听，回家多练”。

很多时候孩子对升学的焦虑，根本不是来自知识本身，是来自大人平时传递的“二年级很难”的暗示。你总说“二年级是分水岭，跟不上就完了”，孩子自然会害怕；你总说“你已经是大孩子了，要懂事”，孩子才会真的把“二年级小学生”的身份当成荣誉，而不是负担。

接下来的活动我特意设计成了分享会，没有规定要说什么，想说什么都可以。有的孩子说这学期要学会游泳，有的说想交十个新朋友，有的说想当老师的小助手，还有的孩子说想每天都能得到老师的贴纸。

课堂里时不时爆发出笑声，我站在讲台上看着他们，忽然就觉得，教育最美好的时刻，从来不是你教会了他们多少生字，而是你看见了一个个小人儿，正热热闹闹地朝着自己的小目标走。

藏在心愿卡里的“成长小目标”

第二节课的心愿树环节，我特意提前几天就让家长帮孩子准备了空白的心愿卡，没有要求必须写什么，只告诉他们“写一写这学期你想做的一件小事就行”。我之前见过太多孩子写“我要考一百分”“我要当第一名”，这种大目标看起来很有志气，可对低年级孩子来说太遥不可及，坚持不了多久就会放弃，反而容易产生挫败感。

所以我特意在写之前引导大家：心愿不用写特别大，比如你上学期总是忘带橡皮，这学期可以写“再也不丢文具”；你上学期不敢举手发言，这学期可以写“每周举一次手”；你上学期不会系鞋带，这学期可以写“学会自己系鞋带”，这种能做到的小事，才是真的心愿。

贴在心愿树上的卡片五花八门，除了学习目标，还有很多让我意外的小愿望：有孩子写“这学期要帮妈妈洗一次脚”，有孩子写“要和同桌一起把教室后面的植物角养好”，还有孩子写“要教会妹妹背三首古诗”。

我把这些心愿都拍了下来，存在班级的电脑里，每周五的班会课我们就会翻出来看，看看这周谁完成了自己的小心愿，然后给他贴一颗小星星。

班上的小宇之前写的心愿就是“再也不丢文具”，我特意让他把心愿卡贴在铅笔盒里，每天放学收拾书包的时候看一眼。上周五他得意地跑到我面前，把掉在抽屉缝里的橡皮给我看：“老师你看！我这周都没丢橡皮！”我给他贴了一颗最大的星星，他高兴得蹦蹦跳跳走了。

后来他妈妈跟我聊天，说孩子现在每天写完作业都会自己检查文具，铅笔、橡皮、尺子都要放进固定的文具袋里，比以前省心太多了。

心愿从来不是只能摆在心愿树上看的装饰，得拆成每周能做到的小事，孩子才能真正感受到“我在成长”，从来不会被“你要考高分”“你要当优秀学生”的大目标压得喘不过气。

从“爱护新书”开始，养一生的好习惯

第二课时的环节是围绕新书展开的，有孩子提到开学发了好多新书，我顺势问大家：“你喜欢这些新书吗？为什么呀？”孩子的手又举了起来：“我喜欢！新书有香香的味道！”“我喜欢！新书上面有很多我没学过的新知识。”“我喜欢！新书画着好看的图。”我又接着问：“那我们要怎么爱护这些新书呀？

假如你就是这本新书，你希望你的小主人怎么对你呀？”

我提前准备了新书、新本、文具的头饰，几个孩子戴着头饰扮演课本和文具，说的话特别有意思：“我是语文书，我希望小主人给我包上好看的书皮，不要在我上面乱涂乱画，看完之后把我整齐地放进书包，不要把我揉成皱巴巴的纸团。

”“我是新橡皮，我希望小主人不要用我去刮桌子，不要把我切成小块，我能陪小主人写完好多好多作业呢。”“我是新铅笔，我希望小主人不要把我咬得满是牙印，我写出来的字才好看呀。”

角色扮演结束，我当场演示了包书皮的过程，一步一步拆得很细，怎么量书的大小，怎么折边，怎么把书放进去，怎么把多余的边折到里面。之后让孩子自己练习包书皮，我在旁边巡视，看到有的孩子包歪了，就让他们同桌互相帮忙，最后展示包好的书，每个孩子都举着自己的书特别骄傲。

很多家长觉得包书皮是小事，甚至怕孩子包不好，自己上手包。其实不是的，让孩子自己包书皮，哪怕包得歪歪扭扭，也是他对自己学习用品的“第一次负责”。从二年级开始，我慢慢就不帮孩子整理书包了，一开始他也总忘带书，我就让他自己承担忘带书的后果，被老师批评一次，比我说十遍“你要记得带书”都有用。

现在他每天写完作业都会自己整理第二天的书包，课本、练习册、文具袋按大小摆得整整齐齐，再也没出现过忘带东西的情况。

爱护学习用品从来不是小气，是教孩子对自己的东西有责任感，知道“我用的东西，我要好好对待”。这种责任感慢慢延伸到学习上，孩子才会明白“学习是我自己的事，不是给爸爸妈妈、给老师学的”。

课结束后我把这节课的细节发到了班级群里，好多家长说“原来开学第一课还有这么多门道”“之前总焦虑孩子跟不上，现在知道要先帮孩子建立信心了”。

其实二年级本来就是习惯养成的黄金期，与其逼着孩子学多少课外知识，不如先把这些小事做好：帮孩子建立对“二年级”这个身份的认同感，帮孩子立几个能做到的小目标，帮孩子养成爱护文具、整理书包的小习惯。

这些小事看起来不起眼，却能帮孩子走稳开学的第一步，甚至走稳整个小学六年的第一步。教育本来就没有什么惊天动地的技巧，都是藏在每一首导入的歌，每一张歪歪扭扭的心愿卡，每一次包得不太好看的书皮里。慢慢来，静待花开就行。