开学第一天，我和孩子们悄悄订下这些“契约”……

【来源：易教网 更新时间：2026-01-01】

一、 那个阳光洒进来的早晨

新学期的第一缕阳光，总是格外清亮。它穿过教室窗棂，在一张张仰起的小脸上跳跃。粉尘在光柱里打着旋儿，像极了孩子们此刻安静外表下，那颗扑通扑通、充满好奇与忐忑的心。

我站在讲台边，没有说话。只是看着他们。看他们如何摆放新书包，如何与隔了一个暑假的同桌交换眼神，如何小心翼翼地抚摸崭新的课本封皮。

铃声响了。不是刺耳的电铃，是我轻轻拍了下手。所有目光“唰”地聚焦过来，清澈，等待。

“孩子们，”我的声音不高，“欢迎回家。回到我们这间共同的屋子里。”

没有长篇大论的训导。我转身，在黑板上写下两个大字：我们。

“这个学期，黑板上的这两个字，就是我们一切行动的起点。‘我’很重要，但‘我们’，更重要。今天，我们不立规矩，我们来一起想想，在这个叫‘我们’的家里，我们想怎样一起生活，一起长大？”

教室里的空气，仿佛从“等待安排”的紧绷，悄悄松了下来，变成了一种“共同参与”的轻盈。我知道，教育的开端，有时就藏在这句话的转念之间。

二、 教室，是一个有温度的词

第一个举起手的是小雅，文静，但眼神坚定。“老师，我觉得在教室里，应该像在家里一样……舒服。不是舒服地躺着，是心里舒服。比如，不嘲笑回答错问题的同学。”

“同意！”好几个声音附和。小胖站起来补充：“还要互相帮助。我数学不好，但力气大，我可以帮大家搬东西；小雨作文好，可以帮我们看看句子。”

我点点头，在黑板上记下：心里舒服，互相帮助。

这成了我们第一条默契的基石。它后来被更正式地表述为“热爱班级，热爱集体，尊敬师长，团结同学”。但孩子们最初的版本，更有血肉。班级凝聚力从哪里来？不是来自响亮的口号，恰恰来自这种“我愿帮你，你也容我”的细微体谅。当集体不再是一个抽象概念，而是一个个具体可感的互助瞬间时，维护它的利益，就成了本能。

接着，是关于老师的。孩子们说，喜欢看到老师笑，但也会在老师严肃时安静下来。他们说，尊敬不是害怕，是“好好听您说话，也让您好好听我们说话”。你看，孩子的哲学总是直指核心——师生关系的本质，是一种双向的、专注的倾听与回应。

三、 让学习，像呼吸一样自然

谈到学习，气氛变得有些不一样。我抛出一个问题：“我们为什么每天要来学校学习？”

“为了考好大学！”“为了将来找个好工作！”几个“标准答案”冒出来。我笑了笑，没否定，只是追问：“那，抛开很久很久以后的事，就在今天，就在这一节课上，你解开一道题，读懂一段文字，那种感觉，你喜欢吗？”

沉默了一会儿。宇轩，一个常常在科学课上眼睛发光的男孩，小声说：“我喜欢……弄明白一件事的那一刻。就像心里有个小灯泡，‘啪’，亮了。”

“对！就是那‘啪’的一声！”我提高了一点声音，“我们来学校，就是为了体验无数次‘心里灯泡亮了’的时刻。这叫求知欲，它是学习最深、最持久的动力。”

于是，关于“勤奋学习，目标明确”的讨论，没有沦为时间与任务的堆砌。我们约定，每个人可以有自己的“灯泡时刻记录本”，不一定是满分试卷，可能是终于会跳绳了，可能是读懂了首古诗背后的画面，甚至可能是发现了一个有趣的错别字。良好学风的形成，根子上在于保护并点燃那点好奇的火苗。

我们明确了早读与自习的时光，称之为“安静充电时间”。这段时间的“自觉”，不是强迫的寂静，而是一种集体营造的、利于专注的“场”。当看到身边伙伴都在埋头时，走神的心也会悄悄收回来。

四、 动静之间，皆是成长

“除了学习，学校里还有什么让你们期待？”我问。

操场的喧闹，文艺活动的彩排，运动会的汗水……这些词一下子蹦出来。孩子们是天生的活动家。我们约定，要“积极参加”，但给“积极”加了注脚：安全第一，尽力而为，享受过程。

体育不仅是跑跳投，更是学习如何与自己的身体相处，如何理解团队中的协作与竞争。文艺活动不仅是表演，更是勇敢地打开自己，让内心的情感找到一个表达的出口。在这些“动”的时光里，增进的了解与互助，往往比课堂上更深刻、更牢固。

同时，我们也为“静”的时光留出空间。课间的适当调节，不是追逐打闹的唯一选项，也可以是倚在窗边看云，和好友分享一本书，或者只是闭上眼睛休息五分钟。课余生活的丰富性，在于选择的多样性。

五、 当“问题”不再是可怕的怪兽

学习中最大的敌人，有时不是难题本身，而是那个不敢开口提问的自己。我们专门花时间讨论了“遇到困难怎么办”。

“当天问题当天解决”，这条看似严格的时间线，背后是我们共同建立的安全感。我向孩子们承诺，办公室的门，在问题面前永远敞开。无论是 \( 3x + 5 = 20 \) 中的 \( x \) 是多少，还是“为什么好朋友今天不理我”，都可以被讨论。

我们将主要精力定位于学习，但也郑重地给“兴趣”留了席位。因为我知道，一个热爱航模的男孩，可能在物理课上眼神更专注；一个痴迷绘画的女孩，对色彩和构图的敏感，会悄然渗入她的作文。适当拓展的兴趣，不是学习的对立面，而是滋养它的隐秘源泉。

六、 小肩膀，也能有大担当

班干部的角色，是孩子们非常关心的。我们摒弃了“管理”这个有些生硬的词，用了“带领”和“服务”。

“以身作则”不是一句空话。我们讨论：如果要求大家保持卫生，那么劳动委员的座位周围应该怎样？如果倡导准时，班长该如何安排自己的到校时间？模范表率作用，发生在每件小事里。它的目的，不是树立权威，而是像领头羊一样，用行动无声地告诉大家：“看，我们可以这样朝着积极的方向走。”

我特别强调了“带领班级朝着积极向上的方向前进”。这意味着，班干部不仅是老师的助手，更应该是班级氛围的“晴雨表”和“调节器”。一个乐观的、解决问题的班委团队，能带动整个班级的情绪走向阳光。

七、 那些具体而微的“仪式感”

我们落到了一些非常具体的行为上：不迟到、不旷课，请假要提前。这些看似是纪律的底线，我们却努力赋予它们意义。

准时，是对自己一天时光的郑重开启，也是对课堂、对老师同学的尊重。请假提前告知，是一种负责的沟通，让牵挂你的人知道你的去向。将这些具体行为与“尊重”、“负责”的情感联系起来，它们就不再是冰冷束缚，而成了一种可理解的自我要求。

晨间的锻炼，傍晚的自习，这些日复一日的节奏，我们称之为“成长的韵律”。当身体在晨曦中苏醒，当思维在晚风中沉淀，规律本身，就是一种强大的教育力量。

八、 最终，我们要成为怎样的人？

讨论接近尾声。黑板上已经密密麻麻。我问了最后一个问题：“根据我们上面所有的约定，一学期后，我们希望自己身上多些什么？”

孩子们七嘴八舌：更自信、更团结、更爱学习、更勇敢……

我总结道：“所以，我们所有的努力，是为了让我们成为一个个自信、坚强、有集体荣誉感的小主人。‘小主人’，意味着这里的一切与你有关，你需要为它付出，也享有它的温暖；你在这里成长，也看着它因为你而变得更好。”

“性格开朗，勇于竞争”，不是为了压倒谁，而是拥有开放的心态和尝试的勇气。为班级争光，不是唯结果论，是愿意为“我们”这个共同的名字，倾尽全力的那份赤诚。

阳光已经铺满了大半个教室。我将黑板上的讨论，整理成清晰十条，这就是我们共同的“契约”。没有冷硬的“必须”，每一条背后，都是我们刚才共同赋予的温度和理解。

九、 契约，写在纸上，更写在心上

我没有让他们逐条背诵。而是把这份“契约”打印出来，贴在教室最显眼的地方。它的旁边，留出了一大片空白。

“这里，”我指着空白处，“用来贴我们这学期‘灯泡亮了’的时刻照片，贴我们活动的合影，贴任何能代表我们‘做到了’的证明。学期末，我希望这片空白，比左边的文字更丰富，更精彩。”

教育，有时候就是和孩子们一起，把那些正确的、却略显抽象的道理，翻译成他们能听懂、愿意参与的生活语言。班级公约，从来不是管理的工具，而是成长的导航图，是师生之间、生生之间一份温暖而郑重的承诺。

新学期的故事，就从这份我们亲手绘制的导航图开始了。我知道，路上一定会有波折，会有人偶尔偏离航线。但那没关系，因为方向是我们共同认定的，回来的路，也始终有光亮。

毕竟，这是我们共同的家。