孩子的心理变化

研究者向孩子们展示一个糖果盒子，问他们盒子里装的是什么。大多数孩子都会回答是“糖果”。然而，当研究者打开盒子，孩子们发现里面实际上是放着铅笔。

然后，研究者再次合上盒子，向孩子们提问，“如果现在有一个小朋友从外面进来，你们猜他会认为盒子里放的是什么?”

四岁的孩子通常会回答“糖果”，然而三岁的孩子会回答说盒子里是铅笔。这意味着三岁的孩子似乎还不能理解自己和他人的心理状态，他们不会意识到之前自己曾认为盒子里是糖果。

如何正确引导孩子的心理变化

作为家长，我们应该如何理解孩子们的这种心理变化并正确引导他们呢？

生活本身提供了许多涉及心理问题的情境，而体验是孩子们对生活的亲身经历。他们会逐渐开始关注和评价事件或人物，并形成自己的经验。因此，家长应该充分利用一切机会让孩子亲身体验，并引导他们学会换位思考，从他人的角度考虑问题，感受他人的内心状态。

通过亲身体验他人感受

例如，让孩子洗碗，让他们体验父母工作的感受。当他们看到邻居家宝宝摔倒时，我们可以问他们：“宝宝怎么了？为什么会这样呢？”这样可以让孩子联系自己的经历，体验他人的感受。

故事是最好的教材

在给孩子讲故事时，我们应该注意引导他们关注人物的内心状态，用启发性的问题促进他们理解和运用人物的心理状态。此外，我们还可以让孩子用自己的理解复述故事，从而提高他们的语言能力。因为在孩子们发展“读心术”时，语言扮演着重要的角色。

例如，我们可以给孩子讲这样一个故事：

【故事】妈妈到幼儿园去接彤彤回家。走了几步，彤彤要妈妈抱。妈妈说：“彤彤大了，不好再抱了，再抱就难为情了。”可是，小孩说：“不嘛，我脚痛嘛！”妈妈没办法，只好抱起彤彤。这时，彤彤班上的小朋友拉着爸爸的手走过来了，小朋友看着彤彤笑了。彤彤赶紧和妈妈说：“妈妈，我要下来走。”

故事讲到这里后，我们可以问孩子：“彤彤的脚真的痛吗？她下来后脚不痛了吗？她为什么不想要妈妈抱了呢？”通过这些问题，我们可以判断孩子是否能够读懂妈妈的心思，是否能够看穿故事主人公彤彤的伪装，同时激发孩子思考他人的内心想法。

同伴交往的重要性

心理学家邓恩指出，在2到4岁这个阶段，儿童之间的交往增长非常快，这说明他们通过与同伴交往学到的知识可能比与成人交往学到的知识更多。成人在与孩子交谈时通常会认为孩子缺乏交流经验，因此给予他们一定的余地，而同伴交谈时，其他伙伴并不会给孩子留有余地。

因此，重视同伴交往能够促使孩子清晰地思考双方的知识、信念和看法。有研究发现，在交往中孤立的孩子在适应他人观点时会有特殊的困难。

例如，可以玩一个叫做“猜糖游戏”的游戏，一个小朋友将双手放在背后藏起糖，他可以捏在右手，也可以放在左手。然后他伸出两个拳头，让其他同伴猜他的哪只手里藏着糖。猜对的人将获得这颗糖。

在这个游戏过程中，小朋友们会想象对方的想法，例如“我觉得你会猜这只手”，有时他们还会做些假象，掩饰他们的真实安排。有些小朋友甚至会猜测对方对自己的想法，例如他们可能会说：“我觉得你会以为我换手了。”通过这个游戏，孩子们能够灵活应对。