如何提高孩子的阅读理解能力？

01 了解现在小学生的阅读特点

现在很多小学生在阅读方面存在一些问题，主要集中在以下几个方面：

读书目的性不强：很多小学生对课外阅读并没有很强的目的性，他们认为阅读只是完成家长和老师布置的任务。他们只会选择故事性较强的书籍，对于名著中人物在当今社会的意义并不考虑，甚至很少有学生会做读书笔记。

阅读重图轻文：通过调查发现，喜欢漫画的小学生占到了接近30%，而只有不到20%的小学生愿意阅读全是文字的书籍。这就解释了为什么白话版和图画版的四大名著会畅销。我们应该从理性的角度分析学生的阅读习惯，是注重文字还是图像。

阅读时间不足：小学生一天的时间大约有4个小时可以用于阅读，但有26%的家庭会花超过2小时的时间看电视，如果再扣除吃晚饭的时间，估计有不少孩子根本没有时间阅读。这个问题需要引起家长的关注。

课外书来源单一：虽然40%的家庭有超过50本的藏书，但其中67%是家长购买的，13%是从亲戚或同学那里借来的。这说明学校和社会可供小学生选择的图书资源非常有限。如果能丰富资源并简化借书的程序，或许能增加小学生的阅读量。

02 了解小学阅读教学的要求

小学生的阅读能力需要根据不同年级的要求来培养。主要表现在以下几个方面：

1. 读懂文字的能力：能够正确地读、写和使用文字。

2. 理解思想内容的能力：能够理解词语、句子和篇章，并概括段落的意思和中心思想，具备初步的分析和概括能力。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练地默读课文。

4. 使用工具书的能力：当遇到不认识的字词或理解不了的词义时，能够通过查阅字典等工具书自己解决问题。

所以我们要培养孩子良好的阅读习惯，并且要重视他们的阅读能力培养。

03 指导孩子阅读课文的方法

英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识”，这也适用于阅读。孩子掌握了阅读方法，就像获得了打开知识宝库的金钥匙，可以终身受用。因此，家长要重视在阅读中教给孩子读书的方法。

要指导孩子阅读一篇课文，可以按照以下步骤进行：

第一步：让孩子通读课文两三遍，从整体上了解文章的大意。对于不认识的字和不懂的词，家长可以教孩子使用字典查找解决。

第二步：让孩子细读课文，动脑、动口、动手，了解课文的内容，并试着分段和概括段落的意思。

第三步：让孩子精读课文，通过理解课文内容，确定重点段落并概括文章的中心思想。

第四步：让孩子回答课后的问题，写预习笔记，并对文章进行评价。在阅读课文后，孩子应该能够提出自己不懂的问题并请教老师和其他人。

通过上述过程，孩子会明白阅读一篇文章不仅要读通语句，还要理解文章的写作目的和方式，并培养他们的分析和概括能力。

04 培养读善思勤于动笔的习惯

孩子从小就应该培养多读书、多思考和勤于动笔的好习惯。文章的内容通过语言文字来表达。只有通过阅读，才能把无声的语言转化为有声的语言，把语言文字所描写的人物形象和故事情节表达出来。学习需要有疑问，思维总是从问题开始的。

当孩子在学习中有了问题，才会产生积极探索和解决问题的愿望，才可能有所创见。家长应该热情鼓励孩子提问。

例如，当孩子在学习《一个降落伞》这篇课文时，他问道：“周总理为什么把自己的伞包让给了别人呢？”这个问题正是这篇课文的中心所在。解决了这个问题，孩子也就掌握了这篇文章的中心思想：周总理在飞机遇到危险的紧急关头，把生的希望让给了别人，将死的危险留给了自己。这种积极的思考既掌握了课文的内容，又了解了作者的表达方式。经常引导孩子这样阅读，可以帮助提高他们的阅读能力。

05 家长要做阅读的表率

在犹太家庭中，当孩子稍微懂事时，母亲会翻开圣经，在上面滴上一点蜂蜜，然后叫孩子亲吻圣经上的蜂蜜。这样可以让孩子从小就感受到书籍的甜美和阅读的美妙。

以色列在人均拥有图书、出版社和每年人均阅读量的比例上超过了世界上任何一个国家。虽然无法简单地通过这个例子来评判获得诺贝尔奖与从小读书的关联性，但在现实生活中，很多家庭没有形成良好的阅读氛围。家长接孩子回家后，自己往电脑、电视前坐着，或者窝在沙发上玩手机，却要求孩子去读名著。这样的情况在很多家庭中都存在。

有人认为应该实施全民读书计划，就像实施九年义务教育一样。计划是美好的，也是长远的。但目前来说，家长面临的最紧迫任务是通过自己身体力行培养孩子良好的阅读习惯。在下一代的教育中，我相信大多数人都不希望听到“没读过书”、“缺乏教养”等类似的评价。

其实大人不爱读文学书、历史书、心理书和其他严肃话题的书也没关系，还有轻松的旅行书和美食书可以阅读。还可以和孩子一起探索培养逻辑思维的书。开卷有益，只要给自己一些时间开始读书，乐趣自然会跳出来。