我把识字课做成“闯关游戏”，全班孩子识字量平均超纲200个

【来源：易教网 更新时间：2026-11-02】

去年刚接一年级的时候，我一度被识字教学逼到失眠：一节课教10个生字，明明上课的时候全班都会读，第二天抽查一半孩子忘得干干净净，基础弱的孩子更是连昨天学过的字都认不全，家长群里也有家长吐槽“孩子回家就抱着动画片看，一个字都不愿意碰”。

翻遍各种教学理论，又结合自己带班的实际情况，我慢慢摸索出了三个零成本、实操性特别强的小方法，用了半个学期，全班孩子的平均识字量已经超过了教材要求的200%，不少家长说现在带孩子出门，孩子总追着他们问路牌上写的是什么，主动认字的劲头特别足。

一、把识字塞进游戏场景里，根本不用怕孩子坐不住

之前我也试过让孩子抄写生字、每个字组三个词，一节课下来孩子写得手酸，记不住几个字，自己嗓子还喊得冒烟。后来干脆把整个识字环节全改成游戏，没想到效果出奇的好。

比如教动物相关的生字，我就玩“动物蹲”的游戏：提前做成带图案的卡片，上面画着小猫、小狗、小兔子，孩子拿到卡片不仅要读出上面的字，还要学着小动物的动作蹲下来，读错的孩子要给大家表演个小节目，一节课下来孩子玩得满头汗，生字记得比抄三遍还牢。

还有识字大转盘，转盘上分8个格，每个格写一个之前学过的生字，转到哪个字就快速读出来，答对就能得一枚小贴纸，攒够10枚能换一张“识字小能手”的奖状，现在孩子每次上语文课都盼着玩识字游戏。

教育心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线研究早就给出了明确结论：刚学完新知识后的24小时内，人会忘掉近60%的内容，记忆保留率可以用公式\( R = e^{-\frac{t}{S}} \)计算，其中\( R \)代表记忆保留率，\( t \)代表学习后的时间，\( S \)代表记忆强度。

低年级孩子的注意力集中时间只有15到20分钟，靠机械抄写、硬灌组词根本达不到足够的记忆强度，反而会让孩子从心里抵触识字。把识字藏在游戏里，相当于在孩子玩闹的过程里反复强化记忆，不用特意安排“复习”，孩子就把字刻在脑子里了。

现在班里的孩子放学路上看到店铺招牌、公交站名，都会停下来念一念，很多家长说孩子现在会主动问他们某个字怎么读，之前最头疼的识字问题，现在根本不用操心。

二、用“小老师”机制，既帮慢的孩子，又不让快的孩子觉得无聊

我们班孩子的学前教育程度差得特别多，有的孩子上小学前已经能读全拼音绘本，认识大几百个字，有的孩子连拼音字母都认不全。之前我总想着要“从零教起”，结果识字量大的孩子上课觉得太简单，要么走神要么打扰别人，基础差的孩子又跟不上，后来我干脆把“小老师”制度用到了识字教学里，没想到一举两得。

首先我把班里的孩子分成6个识字小组，每个小组里既有识字量大的孩子，也有基础弱的孩子，每次上新课之前，我会先给识字量大的孩子开个5分钟的小会，提前把生字给他们过一遍，确认他们读得准、理解得对，再让他们当小组的“识字小老师”。

上课的时候，我会先让孩子自己读课文，遇到不会的生字先问组里的小老师，小老师也不会的再举手问我。

刚开始我还担心识字量大的孩子不会教，后来发现他们为了当好小老师，上课听得比谁都认真，还会自己想各种好记的口诀教组员，比如教“休”字，有个小老师就说“一个人靠在树木旁边，就是休息的‘休’”，比我自己讲孩子记得还牢。

后来我又加了“识字闯关”的制度，只要孩子能把一篇课文的生字全部读对，就可以当“识字小老师”，其他同学都可以去他那里认读生字，闯关成功还能得一枚“小老师”徽章。现在班里的孩子课间都追着“小老师”认字，基础弱的孩子随时能找到人教，识字量大的孩子也觉得自己特别有成就感，上课再也不走神了。

之前有个叫宇宇的孩子，上小学前就认识几百个字，之前上语文课从来都不举手，他觉得老师教的他都会，上课就偷偷在下面玩橡皮。后来我让他当小组的识字小老师，他上课听得比谁都认真，还主动给组员讲自己记字的小技巧，现在他已经成了班里的“识字大王”，还主动要求我给他布置更难的字让他教给大家。

还有个叫朵朵的孩子，刚开学的时候连拼音都认不全，小组里的小老师每天下课时都教她5个生字，现在她已经能自己读带拼音的绘本了，上次家长会上她妈妈拉着我的手说，孩子现在回家最开心的事就是给爸爸妈妈当小老师教生字。

三、把识字从课堂延伸到生活里，孩子自己就愿意主动认字

光靠课堂上的识字量肯定不够，我就让孩子把识字和自己的生活结合起来，告诉他们“生活里到处都是生字，只要你愿意找，每天都能认识新字”。

我给他们布置了个没有硬性要求的小任务：可以把自己最爱看的动画片里的角色名字记下来，可以认自己家的生活用品、爱吃的蔬菜水果的名字，还可以认自己家小区里的路牌、楼号、喜欢的店铺的名字，不用写下来，只要认识就行。

每周的班会课上，我们都会开“识字大比武”，第一轮是认卡片上的字，第二轮是认动画片角色，第三轮是认大家拍的生活里的生字照片，比如小区的路牌、超市的零食包装袋，前三名都能得“识字小能手”的奖状。

刚开始还有家长说“这不是变相给孩子加作业吗”，后来发现孩子根本不用催，每天放学回家就翻家里的包装袋、看小区里的路牌，有的孩子甚至能把整个单元楼的楼号都认下来。

之前有个叫浩浩的孩子，之前最讨厌识字，上课从来都不认真听，因为他特别喜欢奥特曼，我把奥特曼的角色名字做成卡片让他认，他三天就把十几个奥特曼的名字全记下来了，现在不仅能认识奥特曼的所有名字，还能自己读奥特曼的绘本，上次语文测验，他的识字部分一分都没扣。

还有个孩子回家把家里的冰箱、餐桌、洗衣机、空调的上面都贴了对应的字卡，他奶奶一开始还觉得我瞎布置作业，后来发现孩子每天吃饭的时候都会指着上面的字念，现在连“微波炉”“消毒柜”这种难的字都认识了，上周还特意跑到学校来谢谢我，说孩子现在认字的劲头特别大。

上学期末我们做了个班级小统计，全班孩子的平均识字量已经达到了1200个，比教材要求的800个多了400个，不少家长说现在带孩子出门，孩子总是主动给他们读路牌、读店铺名，特别有成就感。

其实识字教学真的没有那么多高深的理论，关键是要顺着低年级孩子的天性来，让他们觉得识字是一件有意思的事，不能把它当成必须完成的任务压给孩子。这三个方法都是我这两年带班一点点试出来的，不用买额外的教具，也不用占用太多课余时间，就是改改上课的流程，多给孩子一点展示自己的机会，效果就特别好。

如果有同行也在为识字教学头疼，不妨试试这几个方法，说不定会有意想不到的收获。