一学期磨一课：一所小学语文组的“回归本色”之路

【来源：易教网 更新时间：2026-10-30】

一个主题，把教研做深做透

每学期开学，教研组都会制定计划，都会安排听课、评课、写反思。可是学期结束时回头一看，活动搞了不少，材料攒了一摞，教师真正的成长在哪里？很多一线老师心里都有这个疑问。

本学期，我们语文教研组换了一种思路：与其面面俱到地“完成任务”，不如认认真真地啃下一个主题。经过开学初的全员讨论，我们确定了这个学期的研究方向，让语文回归本色。

什么是语文的本色？我个人的理解：语文课要有语文味，要抓语言文字的理解与运用，要让学生真正读进去、说出来、写出来，少一些花架子，多一些扎扎实实的训练。这个方向定了，一个学期的教研活动就有了灵魂。

围绕这个主题，我们把整个学期的工作拆成四个环节：学习思辨、实践探索、研讨交流反思。一个主题贯穿始终，四个环节层层推进，每个环节都要落到实处。

学习思辨：先让脑子动起来

研究一个主题，闭门造车是不行的。主题确定之后，我们做的第一件事就是分头收集理论资料。每位老师根据自己的兴趣和所教的年段，去读相关的文章和著作，读完之后结合自己的教学体会写心得。

第5周，我们组织了一次集中的心得交流。这次交流给我留下的印象非常深。老师们一个接一个上台，讲的都不长，但观点碰撞得很厉害。有的老师认为本色语文要重视朗读，把书读好了，语感自然就来了；有的老师提出低年级要抓字词，中高年级要抓篇章和表达，不能一刀切；

还有的老师结合自己班上的情况，谈了作文教学中“真情实感”缺失的问题。

就是在这种你一言我一语的碰撞中，我们逐渐明确了分年段的要求：低年段重点抓识字写字和朗读，中年段重点抓段落理解和口头表达，高年段重点抓篇章结构和书面表达。这个要求后来成了各组设计教学时的基本依据。

我的体会是：学习思辨这一步，省不得。很多教研活动效果不好，根子就在于一上来就听课，老师对“为什么听、听什么”心里没数，听完只能说几句客套话。先把脑子武装起来，后面的课才有看头。

实践探索：把理念落进教案

光说不练假把式。理论的收获，必须通过课堂来检验。

进入实践探索阶段，我们要求每位老师紧扣研究主题来设计教案。教案不是老一套的抄教参，而是要写清楚几件事：研究主题是什么、教学内容是什么、教材怎么分析、学生的情况怎么样，然后据此制定合理的教学目标，特别要突出表达能力的培养目标。

教学过程的设计，则要说明目标是如何一步步渗透落实的，目标与过程之间要对得上号。

教案成型之后，是磨课的环节。同组教师互相听课、评课，一节课上下来，大家七嘴八舌提意见，执教老师回去改教案，改完再上。这个过程有的课磨了两三轮。磨课磨的不只是课，也是人。有位年轻老师跟我说，她的教案前后改了四遍，每一遍都感觉自己对教材的理解又深了一层。

磨完之后，每个年级组推选出一节课，作为本组的代表课，准备参加大组的集中交流。

第9周，教研大组集中活动。两位教师主讲自己的设计思路，然后现场上课。课一上完，全组老师又围绕这两节课展开讨论，从目标的达成、环节的推进、学生的反应，一条一条地掰扯。上课的老师当场记录，回去结合大家的意见和自己的体会，写出教学反思：这节课哪里成功，哪里失败，原因是什么。

我特别想强调写反思这一步。上课的老师自己静下来分析课堂过程、课堂反应、成败原因，这个自我剖析的过程，比听十场报告都管用。

研讨交流：一节试卷讲评课引发的讨论

第14周，我们进行了课堂展示和互动式评课，这是本学期教研活动的高潮。

展示了两节课：一节是我执教的一年级期中试卷讲评课，另一节是五年级的《比金钱更重要》。

可能有老师会奇怪：试卷讲评课也值得拿出来展示？恰恰是这节课，引出了最多的讨论。一年级的孩子年龄小，试卷讲评很容易上成“对答案”，老师讲得口干舌燥，孩子听得昏昏欲睡。

我们尝试换一种方式：把试卷中的典型错误变成学习资源，让孩子自己说说是怎么错的、正确的应该怎么想，把讲评课变成一次表达训练和思维训练的课。课后的讨论中，好几位老师指出，这节课最大的启发在于讲评要“以学定教”，学生错在哪里，就从哪里教起。

《比金钱更重要》这一课，则集中展示了高年段如何抓语言文字的品味。课前，每位老师都选择了其中一篇课文，结合“让语文回归本色”的主题进行了备课。有了这个准备，互动交流的时候，大家的发言就不是泛泛而谈，而是从课堂出发、从学生出发，一句评语一个追问都有具体的教学现场做依托。

有老师现场对比了自己的教学设计和执教者的设计，谈到“同样一个提问，问法不同，学生思维的深度完全不同”，这个话题引发了全场很长时间的讨论。

研讨活动结束后，老师们意犹未尽，人人针对主题、针对活动写了反思。有一位老师在反思里写道：新课程改革，既是一种教材的改革，也是一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质。

读到这里我很感慨。其实，在写反思的过程中，老师们已经不知不觉地提高了。教研的最高境界，或许就藏在这些朴素的文字里。

面对问题：不回避，才有出路

一学期下来，成绩不说自明，但问题必须摆到桌面上来讲。

对我们这样的农村小学来说，教研工作的开展确实难上加难。一方面，师资有限，老师们的教学任务本来就重，能分给教研的精力不多；另一方面，学校的教研氛围不是一年半截能建立起来的，长期形成的惯性摆在那里。本学期，坦率地说，教研氛围还是没有很好地建立起来，教师的教研水平没能得到有效的培训和落实。

部分老师参加教研活动，或者写心得体会、反思总结，多少有点“完成任务”的感觉。

写心得交差，这在本质上是对自己教学与教研的一种荒废。这个问题悬在那里，我不敢装作看不见。

作为教研组长，这些问题与我个人的能力和管理水平直接相关，我有着不可推卸的责任。承认这一点，不是谦虚，而是下学期改进的起点。

下学期的打算：把人放在第一位

问题出在“人”身上，解决也要从“人”入手。下学期，我们教研组的工作重点有两个：

一是加强师资队伍建设，提高教师的教学与教研水平。具体来说，继续沿用“一个主题、四个环节”的框架，但在学习思辨阶段加大理论学习的分量，邀请有经验的老师做专题辅导；在实践探索阶段，给年轻老师更多上台的机会，磨课磨到位，不走过场。

二是营造良好的教研氛围。氛围这个东西，喊口号喊不出来，要靠一次次真实的、有收获的活动慢慢养。评课要敢说真话，反思要写真问题，让老师们感到教研对自己上课有用、对自己成长有用，氛围自然会起来。

一学期磨一课，一课带一群人。教研这条路，走得慢一点没关系，只要方向对、脚步实，每一步都算数。让语文回归本色，让教研回归本真，我们下学期接着走。