五年级“盲人方阵”团辅后，班里多了好几个主动管事的“小领导”

【来源：易教网 更新时间：2026-07-23】

“我们班早读又乱了，没人肯站出来管。”

上周和五年级的毛蕾老师聊天，她发来的这条消息让我想起上周刚在她班做的团体心理辅导活动。之前跟很多一线老师唠嗑，大家都吐槽现在小学高年级的学生越来越难管：说多了嫌烦，班干部选了一批又一批，要么没人敢当，要么当了两天就撂挑子，平时不起眼的学生身上藏着的小闪光点，总被成绩单挡得严严实实。

我们当时针对五年级学生自我意识已经开始觉醒，但班级归属感不足、不敢公开表达自我的特点，专门设计了这次以“挖掘班级潜在领导者、强化团队协作意识”为目标的团辅活动，选的核心载体就是大家耳熟能详的“盲人方阵”。

选团辅游戏，最忌讳的就是“看起来热闹，没用”

很多老师做团辅喜欢选那种笑点密集的游戏，玩完哈哈一笑就过去了，学生啥也没捞着。我们这次选“盲人方阵”，是提前跟毛老师聊了三次，摸准了她班学生的特点：平时有几个成绩中等的学生胆子小，从来不敢在班里发言，但是私下里很会操心，还有几个班干部威信不足，喊破嗓子也没人理。

游戏规则我们特意做了适配：每组4-5人，全员蒙眼，用手中的绳子拉出一个等边三角形，三角形的一个顶点必须朝向正东方，所有成员要均匀分布在三角形内部，全程限时20分钟。我们还在游戏区域里特意放了四张课桌当临时障碍，学生蒙着眼绕过课桌操作，难度又升了一级，刚好能考验团队的沟通和配合能力。

这个规则看似简单，实则在过程中设置了多重冲突点：有人想握绳头，有人觉得方向错了，有人觉得别人指挥得不对，刚好能把学生在团队里的真实反应都逼出来。

热身环节我们没搞太复杂的，就玩了“桃花朵朵开”，也就是喊数字抱团的小游戏，目的就是让学生先放松下来，别一上来就绷着——毕竟高年级的学生比低年级的更怕出丑，先热下身，后面才敢放开动。整个活动的时间分配我们之前做了测算，用简单的时间配比公式：

\[ T_{总}=0.15T_{热身}+0.5T_{游戏}+0.35T_{分享} \]

刚好卡在一节班会课的时长里，不会占用太多其他课程时间。

游戏里的“小领导”，比我预想的早冒了头

我当时带的小组里，有个平时在班里成绩排三十名开外，从来没当过班干部的女生小夏，游戏一开始没人敢说话，小夏先开口问：“我们先得把绳子捋直吧？”旁边几个男生还想反驳，说直接拉就行，小夏举着绳子的一头说：“你们蒙着眼啥都看不见，绳子现在乱成一团，怎么拉都是歪的，先花两分钟捋直，比后面瞎改强。

”几个人沉默了两秒，就照她说的做了。

后面定方向的时候，又起了分歧，有人说东是操场那边的教学楼，有人说东是升国旗的方向，小夏又站出来说：“咱们昨天道德与法治课刚学了辨别方向，升国旗的方向就是正东，咱们刚才站在升旗台这边，面朝的方向就是东，咱们把绳子的这一头对着咱们刚才站的地方就行。

”最后她们组不仅提前五分钟完成了任务，等边三角形的边长几乎完全一致，所有人的站位也特别均匀。

其他组的情况也差不多，平时在班里没什么存在感的学生，这次反而敢站出来说话，有的负责捋绳子，有的负责数人数，还有的专门盯着方向，之前总爱抢话的几个班干部，这次反而愿意听别人的意见，没像平时一样强行指挥。

分享环节说的话，比玩游戏重要一百倍

游戏结束后我们没急着总结，拉着学生蹲在地上聊了二十分钟，问了六个问题：你们是怎么把三角形拉正的？游戏里最大的困难是什么？有没有意见冲突，怎么解决的？你在团队里起什么作用？你觉得自己的表现还能再好一点吗？谁在当中起了核心作用？什么样的人适合当领导者？

有个平时总爱跟人吵架的男生说，我之前觉得当领导者就得别人听我的，今天才知道，听别人说什么比自己瞎指挥重要。还有个小姑娘说，我之前总觉得自己啥也不行，今天同学说我方向辨得准，我才知道我也能帮大家解决问题。

最让我意外的是小夏，她低头抠了半天手指头说，我之前从来没觉得自己能当好领导者，刚才大家听我的意见的时候，我觉得特别开心。

其实很多孩子不是不想当领导者，是从来没机会站在台前，没被看见过。我们平时总盯着成绩，盯着纪律，很少给学生这种“不用考高分，也能发光”的机会。

活动结束第三天，班主任就给我发了消息

毛老师说，第二天早读的时候英语课代表管不住秩序，跟她说管不了，毛老师没插手，就说“这是你们班自己的事，自己想办法”。然后早读的时候，小夏和另外两个昨天团辅里表现突出的学生，主动站起来管早读，先是让闹的人安静，然后又领着大家读英语，那天早读是最近一个月最整齐的。

毛老师说，之前这几个学生上课都不敢举手，现在主动找她问能不能当班级的纪律委员，说想帮着管班。还有个平时总被老师批评的学生，主动帮班级搬水，说之前觉得自己是老师眼里的“捣蛋鬼”，现在觉得自己也能帮班级做事情。

其实我们做团辅，做心理健康教育，从来不是为了凑活动数，是真的想让学生在活动里感受到“我能行”，找到自己在班级里的位置，知道自己哪怕成绩不是最好的，也能为集体做事情。

两次反思，比我做了十次活动都有用

这次活动做完我也给自己做了复盘，有两个地方做得不好，下次要改。第一个是活动时间太赶，热身环节只花了五分钟，很多学生还没放开，游戏开始的时候还放不开手脚，下次要把破冰的时间留够，至少十分钟，让学生之间先熟悉起来，有安全感了才敢放开做。

第二个是我之前太盯着流程有没有走完，有没有按时间完成，忽略了学生在游戏里的情绪变化，比如有个学生在游戏里哭了，我当时以为是他输了不高兴，后来分享的时候才知道，是他觉得自己拖了小组后腿，特别自责，我当时没顾上安慰他，这点我特别愧疚。

我们做一线教育的工作，最忌讳的就是“我以为”，你以为游戏好玩学生就喜欢，你以为流程走完就完成了任务，其实学生心里想的什么，你根本没有看见。团辅也好，平时的课堂教学也好，多留一点时间给学生，多看一眼学生的状态，比啥都强。