语文课的“语文味”：从《夸父追日》看如何上出深度与温度

【来源：易教网 更新时间：2025-11-24】

在语文课堂上，我们常听到“语文味”这个词。但什么是真正的“语文味”？是字正腔圆的朗读，还是华丽辞藻的堆砌？一位名师的《夸父追日》课堂给出了答案——语文味，是思维的火花，是情感的共鸣，更是孩子成长的隐形阶梯。今天，让我们透过马学飞老师的课堂，拆解语文教学的深层逻辑。

一、语文味的本质：点燃思维的火种

语文课的误区，常在于把“语文”教成“背诵”。学生机械抄写生字，却不知为何要这样写；死记课文段落，却不懂文字背后的温度。真正的语文味，应如春风化雨，让思维在文字中自然生长。

马老师在《夸父追日》课上，没有直接讲解“神奇”二字，而是从题目切入：“从《夸父追日》中，找找体现神奇的词语。”学生答：“追日。”老师追问：“为什么‘追日’能看出神奇？”——这一问，瞬间点燃了课堂。

学生联想到：“太阳离我们1.5亿公里远，这么远的路去追日，本身就是不可思议的事。”思维的火花由此迸发。这启示我们：语文教学的起点是追问。家长和老师不妨在日常中这样问：“为什么这个故事让人着迷？”引导孩子自己探索。

> 行动指南：下次读课文时，停顿3秒，问孩子：“你觉得这里最神奇的是什么？为什么？”让孩子在思考中建立与文字的深度联结。

二、夯实基础：字音词意是思维的脚手架

许多老师把基础训练当作机械任务：读准字音、分类词意、读好句子。但马老师却把它们变成思维的“脚手架”。课堂上，学生练习“不加字漏字，有感情读句”，背后是训练语感与逻辑。

在家庭辅导中，如何让基础训练活起来？

- 字音小挑战：选一句课文，让孩子用不同语气读（如惊讶、坚定），问：“为什么用这个语气？”——练发音，更练情感。

- 词意分类法：从《夸父追日》中摘出“神奇”“光明”“执着”，让孩子用生活例子造句：“‘光明’就像妈妈点亮的台灯，让房间不黑。”——词意不再是孤立符号。

- 句子精读术：读“我要去追赶太阳，把它抓住”时，问：“‘抓住’为什么比‘追到’更有力？”——在字词推敲中培养语言敏感度。

这些练习，看似简单，实则为未来写作与阅读搭建思维地基。就像盖楼，地基越牢，楼越高。

三、思维训练：追问“为什么”，让课堂从浅层走向深度

“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文课的核心，是思维训练。马老师在解读课文时，没有停留在“神奇句子是什么”，而是层层深入：先找神奇句，再品“神奇之处”，最后聚焦精神内核。

关键在于“追问”。当学生说“夸父傻”时，老师不否定，而是问：“如果换成你，会先休息再追日吗？”——这追问，让偏见自然消融，精神内核浮出水面。

在家庭教育中，如何训练深度思维？

- 故事复盘法：读完《夸父追日》，问：“夸父最打动你的是什么？为什么他不放弃？”

- 角色代入法：让孩子扮演夸父，模拟对话：“如果太阳说‘别追了，太远了’，你会怎么答？”

- 价值观连接：联系生活：“就像你学骑车摔倒了，为什么还要再试？”

思维训练是为逻辑。当孩子学会追问，语文课是思考的课堂。

四、精神启蒙：从“偏见”到“理解”，语文课的温度所在

课堂上，学生最初对夸父有偏见（“他太傻了”），但马老师通过反复引读“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳……”这句话，让学生自然扭转认知，理解夸父是“追求光明、积极进取的精神巨人”。

这揭示语文教育的深层使命是传递精神。

在家庭教育中，如何避免精神教育的“说教”？

- 先倾听偏见：孩子说“夸父不聪明”，不急着纠正，而是问：“你为什么觉得他不聪明？”

- 用生活类比：解释“追求光明”：“就像你坚持每天早起背单词，虽然累，但为了更好的明天。”

- 升华精神：结课时问：“如果夸父来到我们班，你想对他说什么？”——让孩子在对话中内化精神。

语文的温度，就藏在这些细节里。当孩子能从文字中看到自己，教育才真正发生。

五、给教育者的行动清单：让每一堂语文课都“有味”

马老师的课堂，教态自然，准备充分，给听课老师带来深刻启示。行动才是关键。以下三步，让语文课真正“有味”：

1. 备课时，多问“为什么”

不要只设计“读课文”，而要设计“为什么这样写”。例如，《夸父追日》中“追日”为何比“追太阳”更妙？——引导孩子发现文字的精妙。

2. 课堂中，重思维轻答案

学生说“神奇”时，不急着肯定，而是追问：“哪里神奇？怎么神奇的？”——把答案权交还给孩子。

3. 课后，延伸生活实践

作业是找一个生活中“追日”的人（如坚持晨跑的同学），写一段观察。让语文从课本走向生活。

> 关键提醒：语文味不靠花哨PPT，而靠教师的“慢思考”。一堂好课，是教师与孩子共同在文字中“走一趟”。

语文，是孩子与世界的第一次深情对话。

语文课的“语文味”，从来不是虚无缥缈的形容词，而是可触摸的教育实践。当字音成为思维的起点，当追问成为课堂的呼吸，当精神成为文字的脉搏——语文便不再是考试的工具，而成了孩子理解世界的眼睛。

马学飞老师的课堂，没有华丽的表演，却让每个孩子在“追日”的追问中，触摸到了语文的温度。这温度，足以照亮他们未来人生的路。

愿每位教育者，都能在课堂上，点燃孩子心中的那束光：不为考试，为生命本身。