激发兴趣，点亮小学语文学习之路——以《蓝色的树叶》教学为例

【来源：易教网 更新时间：2025-07-19】

在教育的漫漫征途中，我们始终追寻着一种能够让学生主动投入、积极学习的力量。而“兴趣是最好的老师”这句至理名言，就像一盏明灯，为我们照亮了前行的方向。对于小学语文教学而言，如何巧妙地激发学生对语文知识的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中汲取知识的养分，是每一位教育者都需要深入思考的问题。

今天，就让我们以小学语文二年级上册《蓝色的树叶》这篇课文的教学为例，一同探寻激发兴趣、提升小学语文教学效果的奥秘。

一、巧妙导入，开启兴趣之门

课堂导入，是教学过程中的关键环节，它就像一场精彩演出的开场，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在《蓝色的树叶》这一课的教学中，我精心设计了一个充满趣味性的导入方式。

课伊始，我手持一片最常见的绿色树叶走进教室，微笑着对学生们说：“同学们，看老师手里拿的是什么？”学生们异口同声地回答：“树叶！”我接着问道：“那你们还见过什么颜色的树叶呢？”学生们纷纷踊跃发言，有的说见过金黄的树叶，那是秋天里最美的风景；

有的说见过红色的树叶，宛如燃烧的火焰，给大地增添了一抹绚丽的色彩。然而，当我说到有没有见过蓝色的树叶时，学生们都露出了疑惑的神情，纷纷摇头表示没有见过。就在这时，我顺势在黑板上写下了课题——《蓝色的树叶》。

这个看似简单的导入环节，却蕴含着深刻的教育智慧。通过展示常见的绿色树叶，唤起学生对生活中熟悉事物的认知，然后提出一个超出他们认知范围的问题——蓝色的树叶，瞬间激发了他们的好奇心和求知欲。这种好奇心就像一把钥匙，打开了学生学习这篇课文的兴趣之门，让他们迫不及待地想要知道，为什么会有蓝色的树叶呢？

二、问题引导，深入理解课文

兴趣的种子一旦种下，就需要用恰当的方式去浇灌，才能让它生根发芽、茁壮成长。在《蓝色的树叶》这篇课文的教学中，我通过一系列精心设计的问题，引导学生深入理解课文内容，让他们在思考和探索中不断收获知识。

在揭题之后，我提出了一个问题：“读完这个题目你有什么疑问吗？”这个问题就像一颗石子投入平静的湖面，激起了学生们思维的涟漪。他们纷纷提出了自己的疑问：“树叶怎么会是蓝色的呢？”“蓝色的树叶是从哪里来的呢？”……看着学生们那一双双充满好奇的眼睛，我知道，他们已经完全被这篇课文吸引住了。

带着这些疑问，学生们开始认真地朗读课文。在朗读的过程中，他们就像一群勇敢的探险家，在课文的字里行间寻找着答案。当他们读到“原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶”这句话时，答案终于浮出水面。

这时，我又适时地提出了一个问题：“当同学们读到这儿时，我想问问大家，林园园为什么脸红了？”学生们积极思考，纷纷发表自己的看法。有的学生说：“因为她觉得自己太小气了，不愿意帮助同学。”有的学生说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。

”……通过这个问题的讨论，学生们不仅深入理解了课文中人物的心理活动，还明白了在与人相处时，要懂得分享和帮助他人的道理。

为了让学生进一步理解课文的主旨，我又提出了一个更具挑战性的问题：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计的目的，是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象，而是要引导他们从人物的行为中看到成长和变化。

学生们在仔细阅读课文后，找到了相关的语句，如“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”，他们认为从林园园脸红这个细节可以看出，她已经意识到了自己的错误，下次再遇到类似的情况，她应该会改正自己的行为。

三、角色互换，培养共情能力

在语文教学中，培养学生的共情能力是非常重要的。共情能力能够让学生更好地理解他人的感受，增强他们的人际交往能力和社会责任感。在《蓝色的树叶》这篇课文的教学中，我通过引导学生进行角色互换，让他们亲身体验文中人物的情感，从而培养他们的共情能力。

在讨论完林园园脸红的原因后，我提出了一个问题：“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”这个问题就像一面镜子，让学生们反思自己在面对类似情况时的行为和态度。学生们纷纷陷入了沉思，有的学生说：“我愿意借给她，因为同学之间应该互相帮助。”有的学生说：“我也会借给她，我不想看到她因为没有绿铅笔而着急。

”通过这个问题的讨论，学生们不仅表达了自己的想法，还从他人的回答中受到了启发，进一步加深了对课文主旨的理解。

为了让学生更深入地体验文中人物的情感，我还组织学生进行了一次角色扮演活动。学生们分别扮演李丽和林园园，通过模仿人物的语言和动作，再现课文中的场景。在角色扮演的过程中，学生们仿佛置身于课文的世界中，亲身感受到了李丽因为没有绿铅笔而着急的心情，以及林园园不愿意借铅笔时的犹豫和愧疚。

这种身临其境的体验，让学生们更加深刻地理解了课文中人物的情感变化，也让他们更加懂得了在与人相处时，要多站在对方的角度思考问题，学会关心和帮助他人。

四、拓展延伸，丰富学习内容

语文学习不仅仅局限于课堂上的课文，还应该拓展到更广阔的领域。在《蓝色的树叶》这篇课文的教学结束后，我引导学生进行了一些拓展延伸活动，进一步丰富了他们的学习内容。

我让学生们发挥自己的想象力，为《蓝色的树叶》这篇课文续写一个结尾。学生们纷纷拿起笔，展开想象的翅膀，写出了一个个精彩的故事。有的学生写道：“林园园后来主动向李丽道歉，并把绿铅笔借给了她，她们成为了好朋友。

”有的学生写道：“李丽并没有因为林园园不借给她绿铅笔而生气，她用自己的蓝铅笔画出了最美丽的树叶，还得到了老师的表扬。”通过续写故事，学生们不仅锻炼了自己的写作能力，还进一步加深了对课文主旨的理解。

此外，我还让学生们收集一些关于友谊和分享的故事，并在班级里进行分享。学生们通过阅读和分享这些故事，了解到了更多关于友谊和分享的道理，也感受到了友谊的珍贵和分享的快乐。这些拓展延伸活动，就像一把把钥匙，为学生们打开了更广阔的知识大门，让他们在语文学习的道路上越走越远。

五反思，提升教学质量

每一堂课的教学结束后，都需要进行总结反思，以便发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，提升教学质量。在《蓝色的树叶》这篇课文的教学中，我也进行了一些总结反思。

从教学效果来看，通过巧妙导入、问题引导、角色互换和拓展延伸等一系列教学方法的运用，学生们对这篇课文表现出了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动，对课文内容的理解也比较深刻。这让我深刻认识到，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。

只有当学生对所学的知识感兴趣时，他们才会主动去学习，才会在学习中获得快乐和成就感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在角色扮演活动中，部分学生表现得比较拘谨，没有完全放开自己。这可能是因为我在活动前没有给予他们足够的指导和鼓励，导致他们缺乏自信。在今后的教学中，我会更加注重对学生的引导和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。

另外，在拓展延伸活动中，部分学生的参与度不高。这可能是因为我对拓展延伸活动的设计还不够合理，没有充分考虑到学生的兴趣和实际水平。在今后的教学中，我会更加注重拓展延伸活动的设计，结合学生的兴趣和实际水平，选择更加合适的内容和形式，让每一个学生都能在拓展延伸活动中有所收获。

“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，我们要始终牢记这句话，通过巧妙导入、问题引导、角色互换和拓展延伸等一系列教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养语文素养。同时，我们也要不断总结反思，及时调整教学策略，提升教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

让我们用兴趣点亮小学语文学习之路，让每一个学生都能在语文的世界里绽放出属于自己的光彩。