上周改完两个班共84份期中语文试卷的时候，我坐在办公室对着记满分数的笔记本发了十分钟的呆：平均分比我自己估的低了整整10分，尤其是基础模块，丢的分多到我不敢信。

之前我还在沾沾自喜，这学期课堂上设计了挺多互动讨论环节，一堂课下来热热闹闹的，学生发言也积极，我以为我这课上得没什么问题，结果成绩出来直接打了脸。

以前总以为课上讲透等于学生掌握，这次考试直接打碎幻想

我把所有试卷翻到第三遍的时候才反应过来：之前我把太多精力放在课堂互动和拓展内容上，反而把最该抓的基础知识点落下了。42个学生里，27个在基础选择题部分丢了10分以上，其中19个丢的都是字词、成语运用这类送分题。

默写题里要求全篇背诵的《出师表》《岳阳楼记》，全班只有16个学生全对，7个学生错别字超过5个，还有3个学生直接漏写了半段。我找几个默写错得多的学生问，说上课听的时候觉得会，课后没复习就忘了，考试的时候怎么都想不起来。

之前我高估了学生的自觉性，总想着课上讲了学生应该就记住了，平时上完课就急着赶进度讲下一篇，没留专门的巩固时间，早读也没有明确的任务安排，很多学生早读要么发呆摸鱼，要么只读自己感兴趣的课文，不愿意花时间啃字词、背重点段落。

平时小测也少，学生没有反复巩固的机会，很多知识点当时听了觉得会，过两天就忘得一干二净，考试的时候自然就丢分了。

这次考完我闷了好几天，之前总想着要锻炼学生的思维，要给他们讲很多有深度的内容，却忘了语文学习的根从来都在基础上。就像盖房子，地基打不牢，上面建得再好看的花架子，一碰就塌。

我落地了6个围绕基础的动作，全部可复制，两周就见了效

这次考完我沉下心，没想着搞什么花里胡哨的新招数，就盯着基础巩固做了6个落地动作，执行了两周已经能看到明显变化。

第一个动作：每周一次字词过关，基础题不丢冤枉分

我把本学期每课的生字词、易错读音、易错字形、重点词义整理成了电子档，周末发给学生复习，周一下午第一节课用10分钟做检测，满分100分，80分及格。不及格的学生课间找我重测，重测还不过的当天放学留下来过关，每个学生的错题单独记在班级错题本里，每次考前统一过一遍。

按照目前班级单次检测平均掌握率75%计算，按照\( P=1-(1-0.75)^n \)的模型，4次检测后班级基础知识掌握率可以提升到96%左右，对应到试卷里，基础字词部分丢分可以控制在5分以内。

上周第一次测的时候及格率只有62%，这周第二次测已经提升到了79%，好几个之前错别字很多的学生这次都过了。之前班上的小宇总把“因地制宜”写成“因材施教”，第一次测只考了58分，重测的时候终于写对了，特意跑到我办公室给我看他的检测卷，眼睛亮得像装了星星。

第二个动作：早读任务具体化，把磨洋工的时间用起来

之前早读我都是让学生自己安排内容，很多人坐在座位上发呆，出声率不到50%。现在我提前一周排好下周的早读任务：周一周二读本周要学的新课生字词和必背段落，周三读上周学过的重点篇目，周四默写古诗文篇目的易错句，周五做5分钟的小抽查，抽背上周的重点内容。

每周评3个早读最认真的学生，发个小的语文笔记本或者笔当奖励，不用贵，就是有仪式感。调整之后早读的出声率已经提升到了90%以上，上周抽查上周学的《次北固山下》的默写，全对的人数从之前的12个提升到了21个，效果很明显。

之前早读永远在摸鱼的小嘉，上周主动找我背完了整首诗，说以前早读都不知道该读什么，现在知道要读什么了，背起来也有劲。

第三个动作：习题讲解不局限于讲答案，会讲透对应知识点

之前讲练习册、试卷的题，很多时候我只讲正确答案是什么，不会特意给学生说这个题考的是什么知识点，错误选项错在哪里。现在每讲一道题，我都会先给学生说这个题对应的知识点是什么，错误选项的设计思路是什么，答题的时候要注意什么。

比如古诗文阅读的实词题，每讲完一篇就把这篇里的重点实词整理出来，每次上课前花3分钟过一遍；现代文阅读的题，教学生先找题干里的关键词，对应原文找答题区间，然后分点作答，尽量用原文的语句，不要自己瞎编。上周做了一套模拟卷，阅读部分的平均分比之前提升了6分，很多学生说现在知道怎么答题了，不会瞎写。

第四个动作：培优辅潜分层推进，让每个学生都有收获

对于基础好的学生，我每周额外给他们布置一篇课外文言文阅读和一篇短时评写作，锻炼他们的思辨能力，同时让他们当小老师，给基础弱的学生讲字词、讲简单的阅读题，讲的过程就是自己巩固的过程，还能帮基础弱的学生解决问题。

对于基础弱的学生，我先不要求他们做拓展题，先把课内的基础搞会，每课的生字词、必背篇目优先掌握，每次小测只要比上次有进步就给当众表扬，建立他们的信心。上周有两个之前一直考不及格的学生，这次小测都考了72分，上课的时候主动举手回答问题，学语文的积极性高了很多。

第五个动作：分层要求降低挫败感，不让基础弱的学生破罐子破摔

听写、检测的时候我不做统一要求，基础好的学生要求全部写对，还要写出词义；基础中等的学生写对80%就算合格；基础弱的学生写对50%就算达标。达标的学生可以免一次抄写作业，不用罚抄，减少他们的挫败感。

之前有个男生基础特别差，每次听写只能对几个，每次都愁眉苦脸的，上周分层检测之后他写对了一半，达标了，不用罚抄，高兴得一下课就跑到我办公室给我看他的听写本。我看了心里也挺感慨，很多学生学不好语文，大多是因为要求定得太高，他们够不着，慢慢就失去了信心，并非态度上不想学好。

第六个动作：一对一补差缩小两极分化，不让任何一个学生掉队

从这次期中的成绩来看，班里的语文成绩已经出现明显的两极分化，最高的98分，最低的32分，差距太大了。我每周三放学后留20分钟，给基础弱的学生补这周没掌握的知识点，平时上课也多提问基础弱的学生，让他们有参与感，不会觉得上课和自己没关系。

同时我也和家长沟通，让家长每天在家督促孩子花10分钟过当天学的字词，每周和基础弱的学生聊一次，问问他们学习上的困难，有没有听不懂的地方，及时调整教学节奏。上周和那几个基础弱的学生聊，有人说老师你讲课太快了，有些地方我没听懂，我记下来之后上课会多问他们有没有听懂，放慢一点节奏。

语文学习就像盖房子，基础打不牢，上面建得再好看也会塌

这次期中考完之后我想了很久，之前我总想着要锻炼学生的思维，要给他们讲很多有深度的内容，却忽略了最基础的东西。其实语文学习从来没有什么捷径，字词、背诵、基础的答题规范，这些最朴素的东西才是提分的根本。学生基础打牢了，考试的时候不会因为基础丢分而慌，有了自信才愿意去学更难的内容，思维能力才能跟着上来。

之前总有人说语文靠积累，靠不了突击，我之前不信，现在信了。这些基础动作看起来没什么新意，但每一条都是踩着我之前踩过的坑总结出来的。接下来我就按这六个动作落地，执行一个月看看效果，不说能一下子提多少分，至少能让学生把基础打牢，学语文的时候没那么吃力。

毕竟教育本来就不是一蹴而就的事，慢慢来，总能看到变化。