从一份学习心得说起

前段时间，我参加了一次关于小学语文课堂教学的学习。说实话，最初我心里是有些不以为然的，教了这么多年书，语文课怎么上，还能心里没数吗？

可是学完之后，我在笔记本上写下一句话：教学这件事，最怕的就是自以为有数。

这次学习让我重新审视了自己习以为常的课堂。语文教学是灵活的，它应该依据学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来展开。我眼下教的是三年级，这个年龄段的孩子，正处在语言积累的黄金期，读、说、背诵，一样都不能马虎；

规范他们的书面语言，丰富他们的语言积累，这些基础性的工作，看似平淡，实则决定着孩子今后语文素养的高度。

而我今天想重点谈的，还在于这些之外的东西，课堂的氛围，以及课堂里那些沉默的孩子。

每个孩子都渴望被看见

每个人都渴望被肯定，学生更是如此。

这一点说来人人都会点头，可真正走进课堂，我们做得怎么样呢？我见过不少老师，包括曾经的我，表扬的天平总是不自觉地倾斜向那几个成绩优异的孩子。仿佛表扬是他们独有的专利。

可教育的目光，理应落在每一个孩子身上。

特级教师武凤霞评价学生时，常用这样的语句：“我很喜欢。”“我很欣赏。”“你的想法很独特。”“你这个词比我想的那个还要好。”这些话听起来平常，可在孩子听来，是老师眼里真真切切的光。学生在老师的评价中获得了自信，在点滴的进步中积攒了底气，这种底气会激励他们在以后的学习中不断超越自己。

我常想，一个孩子在小学阶段得到过几次真诚的、具体的、指向他个人闪光点的肯定，可能会影响他很多年。我们做老师的，手上握着的就是这样一份看不见分量的礼物。

那些不敢举手的孩子

下面我想说一种课堂上的普遍现象，不知道各位老师有没有同感：

课堂上，总有一些孩子从来不举手。老师提问，他们把头埋得低低的，眼神躲闪，唯恐与老师的目光相遇。

为什么不敢举手呢？是真的不会吗？

其实我们都知道，大多数情况下，他们担心的是回答错了被同学笑话。

对于这样的学生怎么办呢？放弃吗？还是干脆装作看不见？

我是这么想的：老师应该先充分了解他。了解他的性格，了解他的知识基础，了解他曾经在哪一次回答中受过挫。然后，把一些他能够够得着的问题留给他。问题的难度要有分寸——太简单了孩子会觉得是敷衍，太难了又是一次打击。让他在“跳一跳、够得着”的区间里，重新体验一次举手的感觉。

如果回答正确，及时加以鼓励；如果回答错了，教师应该分析原因，抓住其中的一点或几点给予肯定，千万不能直接否定，更不能一味批评，说一些伤害学生自尊的话。那样只会打消他学习的积极性，让他从此更不敢回答问题。

哪怕孩子的回答只沾了一点儿边，也值得肯定。我们可以这样说：“再详细一点就更准确了。”也可以这样说：“虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢地表达了自己的理解。”

鼓励和肯定的话语，使他们在错误中进步。教室本就应该是一个允许犯错的地方，倘若连课堂上的错误都要付出被嘲笑的代价，孩子还敢在哪里尝试呢？

对话，是用心灵感动心灵

我特别认同这样一句话：对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。

学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发。课堂上的孩子们原本就热情奔放、活力四射，他们缺少的从来都只是被点燃的机会。

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。

幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护了学生的自尊心。在对话中点燃学生的激情，教师就要真诚地把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂上的亲人。这样的师生关系里，知识的学习是自然而然发生的。

教师要主动地、在平等的基础上与学生沟通交流，从而建立相互信任、相互尊重、相互理解的师生关系，使师生双方之间产生一种彼此吸引的力量。在这种课堂里，即使所传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得十分容易、十分愉快。

我始终相信，好的课堂，气氛本身就是一种教育力量。

老师的成长，才是课堂的底气

说了这么多关于孩子的话题，最后我想回到我们自己身上。

课堂效率的提高，归根结底需要教师自身素质的提高。这句话听起来有些老生常谈，可我越教越觉得，它是最实在的一句大实话。

给学生一杯水，自己得有一潭活水。今后我打算从三件事做起：

坚持读书，给自己充电

利用课余时间多读书，做好读书笔记，让自身的知识不断积累。读书之于教师，如呼吸之于生命，一个停止了阅读的老师，他的课堂迟早会变得贫瘠。

认真解读文本

在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点，设计适合自己、也适合学生的教学设计。文本解读的深度，往往决定了课堂的高度。同样的课文，为什么有的老师上得入木三分，有的老师上得味同嚼蜡？差别往往就在备课的那几个小时里。

养成课后反思的习惯

每一节课下来，留几分钟问问自己：这节课哪里处理得好？哪里出了问题？如果重来一遍，我会怎么调整？在反思的过程中，人才会真正提高。写下来更好，因为写出来的思考，比想过的思考要深一层。

这次学习对我来讲既是提高，又是促进。它让我明白：语文课堂上那些真正重要的东西，比如尊重、比如对话、比如每一个被点燃的孩子，恰恰是教案上写不出来的。

它们写在教师的修养里，写在教师看学生的目光里。

愿我们的课堂，能让每一个孩子都敢于举起自己的手。