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初中化学这样学，孩子才会真正“开窍“：一位化学老师的肺腑之言
更新时间：2026-07-23
作为一个在一线摸爬滚打了十几年的化学老师，我见过太多这样的场景：
课堂上，老师讲得清清楚楚，黑板上写得明明白白，学生们也频频点头。轮到自己做题——愣在原地。
"老师，这个题我上课听懂了，但就是不会做。"
"老师，为什么考试的时候我想不起来？"
"老师，我觉得化学好难，背的东西好多……"
每次听到这些话，我心里都很不是滋味。
问题到底出在哪里？在我看来，根源在于——
我们现在的化学教学，大多是这样一个套路：
老师按照课本的章节顺序，一章一章讲下去。元素符号、化合价、化学方程式、实验现象……一条条往下灌。学生呢？低头记笔记，下课背笔记，考试默笔记。
我把它叫做"填鸭式化学"。
这种教学方式最大的问题是什么？
它把化学学成了一门"死记硬背"的学科。
化学原本是什么？化学是研究物质变化规律的自然科学，是一门需要观察、需要思考、需要动手的实验学科。
但在我们的课堂上，化学变成了什么？变成了方程式默写，变成了选择题排除法，变成了"老师说过这个要考"。
孩子们学到的不是化学思维，是答题套路。
更糟糕的是，这种模式正在毁掉孩子对化学的兴趣。
我曾经问过班上的学生："你们喜欢化学吗？"
只有不到三分之一的学生举手。剩下的学生，有的觉得"枯燥"，有的觉得"难"，有的干脆说"没感觉"。
作为化学老师，我听到这些话，心里真的很难受。
但我必须承认——这不能全怪孩子。
那怎么办？
经过这些年的摸索，我越来越坚定地认为——探究性学习，是初中化学最有效的学习方式。
什么是探究性学习？简单说，就是让孩子自己去"想"，自己去"试"，自己去"发现问题、解决问题"。
我听过太多老师抱怨："孩子基础差，让他们探究，能探究出什么？"
但恰恰相反。
越是基础一般的孩子，越需要探究。因为只有通过自己思考获得的知识，才是真正"活"的知识，才是真正"属于"孩子的知识。
打个比方：
老师说"二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊"，孩子记住了。
但如果让孩子自己设计实验——"怎么证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳？"——孩子需要思考：用什么收集气体？通入石灰水会怎样？还有什么方法可以验证？
这个过程中，孩子不仅记住了结论，更理解了背后的逻辑。
这就是探究的力量。
经过这些年在课堂上的实践，我发现探究性学习的价值，至少体现在三个方面：
每个孩子天生都是"科学家"。
他们会问"为什么铁会生锈""为什么糖放到水里不见了""为什么气球能飞上天"……
但传统的课堂，把这些宝贵的好奇心，慢慢磨灭了。
老师会说："别想那些没用的，考试又不考。"
慢慢地，孩子不再提问了。
而探究性学习，恰恰是把孩子的好奇心"接住"的一种方式。
我在讲"金属的锈蚀"这一节时，没有直接告诉他们结论，而是先在课堂上做了这样一个演示：
把一根光亮的铁钉放进蒸馏水里，把另一根铁钉半浸在水中（露出水面），把第三根铁钉放在干燥的试管里，塞紧橡皮塞。
一周后，让孩子自己观察现象。
孩子们惊讶地发现：
- 完全浸在水里的铁钉几乎没有生锈；
- 半浸在水中的铁钉生锈最严重；
- 干燥试管里的铁钉也没怎么生锈。
"为什么？"孩子们纷纷提问。
这个时候，我再引导他们分析：水、氧气，哪个因素更重要？两个因素同时存在时，会发生什么？
你看，这就是探究。
孩子们不再是被动接受答案的人，而是主动寻找答案的人。
化学思维到底是什么？
在我看来，至少包括这几样：
- 观察现象的能力；
- 提出问题的能力；
- 设计实验的能力；
- 分析数据的能力；
- 得出结论的能力。
传统的课堂，最重视的是"得出结论"。
但实际上，前面四项能力才是孩子最缺的。
我经常跟家长说：孩子考试考不好，很多时候不是因为他"笨"，而是因为他"不会想"。
探究性学习，就是在训练孩子"会想"。
比如，讲"酸碱中和反应"时，我不会直接告诉他们盐酸和氢氧化钠会发生反应。
而是先让他们思考：
- 你怎么知道两种物质发生了反应？
- 能不能通过某种现象"看到"反应的发生？
- 如果让你设计实验，你会怎么做？
然后，让每个小组自己设计方案。
有的孩子用酚酞试液，有的孩子用温度计，有的孩子用pH试纸……
当他们亲眼看到溶液颜色的变化、温度的升高、pH值的变化时，那种"啊，原来是这样"的顿悟感，是任何背诵都给不了的。
很多家长担心：搞探究，会不会影响成绩？
我的经验是：短期可能会有波动，长期来看，成绩反而更稳定。
为什么？
因为探究中学到的知识，是"理解了的知识"，不是"背下来的知识"。
理解了的知识不容易忘，背下来的知识容易忘。
而且，探究性学习培养出来的思维能力，会让孩子在做题时更加灵活。
他们不会死记硬背"这个题要这么做"，而是真正理解"为什么要这么做"。
这就是为什么有些孩子小学成绩很好，初中却掉队——因为初中化学需要更多的理解和思考，而他们还停留在"背诵"模式。
说起来容易，做起来难。很多老师想做探究，但不知道怎么做。
结合我这些年的经验，给大家分享几个具体的方法：
很多老师喜欢做"验证性实验"：先讲结论，再做实验证明。
但我建议：把顺序反过来。
先做实验，让现象"说话"，再引导孩子分析原因。
比如讲"燃烧的条件"时，我不直接告诉他们"燃烧需要可燃物、氧气、温度达到着火点"。
而是先准备几个小实验：
- 一个小木条放在空气中；
- 一个小木条放在酒精灯火焰上；
- 一小块煤放在酒精灯火焰上；
- 一根火柴头朝下、火焰朝上的火柴在酒精灯上加热……
孩子们观察现象，然后自己总结规律。
这就是探究。
传统的化学作业，多是抄写、背默、做题。
这种作业效率低，孩子抵触情绪大。
我经常设计一些"探究性作业"——
比如讲"金属活动性顺序"时，我会布置这样的作业：
> 给你一块锌片、一根铜丝、一杯稀硫酸、一杯硫酸铜溶液。请设计实验，证明锌比铜活泼。
孩子需要思考：怎么设计？需要控制什么变量？可能的现象是什么？
这种作业，比做十道选择题都管用。
再比如讲"水的净化"时，我会让孩子回家做一个小实验：
> 用一个塑料瓶、一层纱布、一层细沙、一层活性炭，自制一个简易净水器。观察净化前后水的变化。
孩子做完之后，对过滤、吸附的理解会非常深刻。
信息时代，老师要学会"借力"。
我会经常找一些有趣的化学视频，比如：
- 金属钠投入水中的剧烈反应；
- "大象牙膏"实验（过氧化氢+碘化钾+洗洁精）；
- 各种颜色的"焰色反应"……
这些视频，能极大激发孩子的学习兴趣。
我还会用动画模拟一些微观过程，比如：
- 水分子是怎样运动的；
- 氯化钠是怎样溶解的；
- 化学反应中分子是怎样"拆开"再"重新组合"的……
这些可视化手段，能让孩子更直观地理解抽象概念。
另外，我也会鼓励孩子利用网络资源自主学习。比如布置这样的作业：
> 请搜集关于"超疏水材料"的资料，了解它的原理和应用。下节课分享。
（超疏水材料有一种"自清洁效应"，荷叶就是典型的例子，水珠在叶面上滚来滚去，但叶面却不会湿。）
这种作业，既有趣又有料，孩子做起来特别积极。
我想跟各位家长说几句心里话：
1. 别只盯着分数。
分数只是结果，不是原因。
如果孩子对化学有兴趣、有热情，分数自然不会差。但如果孩子对化学没感觉，分数再高也是"空中楼阁"。
2. 多让孩子动手。
化学是一门实验学科。
让孩子在家做做小实验，观察观察生活中的化学现象，比刷十道题都管用。
比如：
- 让孩子看看蒸馒头时为什么要放碱面；
- 让孩子观察铁锅生锈的过程；
- 让孩子想想为什么可乐打开会有气泡；
- 让孩子用紫甘蓝水测试一下常见液体的酸碱性……
这些都是化学。
3. 不要替孩子"学"化学。
有些家长特别"卷"，天天盯着孩子背元素周期表、背化合价、背方程式……
结果呢？孩子越来越烦，越来越抵触。
化学不是语文，机械记忆解决不了根本问题。
理解才是关键。
4. 相信孩子，给孩子时间。
探究性学习见效可能慢一点，但它培养的能力是长期的。
孩子的思维一旦打开，学习一旦"上道"，后面的进步会让你惊喜。
化学不是冷冰冰的方程式和元素符号，化学是五彩缤纷的、是奇妙无穷的、是有温度的。
我希望每一个孩子，都能感受到化学的这种魅力。
我希望每一个孩子，学化学不是因为"要考试"，而是因为"有意思"。
我希望每一个孩子，都能成为真正的"探究者"，而不是被动的"接受者"。
这是我作为一个化学老师，最大的心愿。
如果你也在为孩子的化学学习发愁，不妨从今天开始，试试我说的这些方法。
相信我，孩子会给你惊喜的。